物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)特征是 ( )
A.狀態(tài)和顏色發(fā)生變化 B.有新物質(zhì)生成
C.有氣體放出 D.放熱、發(fā)光
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
如圖是用來(lái)表示物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)變化的模型示意圖,圖中“、”分別表示兩種不同元素的原子。
能用該示意圖表示的反應(yīng)是( )
A.2H2+O22H2O
B.2H2O2H2↑+O2↑
C.2CO+O22CO2
D.H2+Cl22HCl
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
按環(huán)保要求:有顏色、異味的工業(yè)廢水都禁止排放,為凈化此類(lèi)廢水最適合加入
A.明礬 B.活性炭 C.漂白粉 D.濾紙
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
某元素的氯化物化學(xué)式為RCl2,且該物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量為95,則其氧化物中,氧元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
A.40% B.20% C.60% D.50%
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
用 Y 形管或 Y 形導(dǎo)管完成以下實(shí)驗(yàn)。
⑴ 圖 1中 Y 形管左側(cè)管中加入無(wú)色酚酞試液,右側(cè)管中加入濃氨水,一段時(shí)間后,可觀察到的現(xiàn)象: ,用分子的觀點(diǎn)對(duì)這一現(xiàn)象解釋是: 。
⑵ 圖2中Y形導(dǎo)管平放于桌面,實(shí)驗(yàn)中可觀察到的現(xiàn)象;
,用符號(hào)表達(dá)式解釋結(jié)論: ;若把 Y 形導(dǎo)管固定在鐵架臺(tái)上(如圖 3 ) , a 管位于上方, b 管位于下方,兩石蕊試紙均濕潤(rùn),可觀察到 b 管中試紙變色比 a 管明顯,原因: 。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
化學(xué)變化的結(jié)果是有“新物質(zhì)”生成。如果把反應(yīng)物看成是“舊物質(zhì)”,下面對(duì)“新物質(zhì)”和“舊物質(zhì)”的理解,正確的是 ( )
A.新物質(zhì)是指世界上沒(méi)有的物質(zhì)
B.新物質(zhì)不會(huì)再變成其他物質(zhì)
C.新物質(zhì)和舊物質(zhì)的組成及用途不可能完全相同
D.新物質(zhì)一定會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
將CO通入盛有12 g Fe2O3的試管內(nèi),加熱反應(yīng)一段時(shí)間后,停止加熱,繼續(xù)通入CO至試管冷卻,此時(shí)試管內(nèi)殘留固體的質(zhì)量為9.6 g,則反應(yīng)生成鐵的質(zhì)量為
( )
A.2.4 g B.5.6 g C.8.4 g D.9.6 g
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
下列關(guān)于化學(xué)的相關(guān)看法錯(cuò)誤的是 ( )
A. 化學(xué)科學(xué)為工業(yè)發(fā)展提供了更多的原材料和動(dòng)力
B. 化學(xué)科學(xué)的發(fā)展必然導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化
C. 實(shí)現(xiàn)物質(zhì)或能量的轉(zhuǎn)化是人們開(kāi)展華軒研究的重要任務(wù)
D. 綠色化學(xué)的核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
有關(guān)下列實(shí)驗(yàn)的結(jié)論或說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.表明了空氣中一定有氧氣
B.證明了空氣是混合物
C.體積減少是利用了銅能和氧氣反應(yīng)
D.體積減少表明氣體熱脹冷縮
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