下列有關(guān)分子、原子和離子的說法正確的是（　　）

　

A．

分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種粒子

　

B．

物體有熱脹冷縮現(xiàn)象，主要是因?yàn)槲矬w中的粒子大小隨溫度的改變而改變

　

C．

分子、原子、離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)

　

D．

在化學(xué)反應(yīng)中，任何離子都不能再分


考點(diǎn)：

分子的定義與分子的特性；分子、原子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系；利用分子與原子的性質(zhì)分析和解決問題．.

專題：

物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成．

分析：

A、根據(jù)分子的特點(diǎn)考慮；

B、根據(jù)微粒的特征進(jìn)行分析；

C、根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的基本微�？紤]；

D、根據(jù)反應(yīng)實(shí)例考慮．

解答：

解：A、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子，故A錯(cuò)；

B、物體有熱脹冷縮現(xiàn)象，主要是因?yàn)槲矬w中的粒子之間的間隔隨溫度的改變而改變，故B錯(cuò)；

C、構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子是分子、原子、離子，故C正確；

D、鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)生成了氯化鈉、水、二氧化碳，即碳酸根離子轉(zhuǎn)化為二氧化碳了，故D錯(cuò)．

故選C．

點(diǎn)評：

通過回答本題知道了分子的特點(diǎn)，決定元素種類的微粒，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，和化學(xué)反應(yīng)的過程．


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下列有關(guān)二氧化碳的說法正確的是（　�。�

　

A．

二氧化碳是引發(fā)酸雨的“罪魁”

B．

二氧化碳固體可用于人工降雨

　

C．

二氧化碳可使紫色石蕊試液變藍(lán)

D．

二氧化碳有毒不能制作碳酸飲料

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


NH4ClO4（高氯酸銨）可作火箭推進(jìn)劑，當(dāng)它發(fā)生分解反應(yīng)時(shí)，不可能生成的物質(zhì)是

A. CO2                    B. Cl2                    C. O2             D. N2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下列盛有不同物質(zhì)的容器中，所盛物質(zhì)屬于混合物的是（填容器編號，下同）      ，

單質(zhì)是        ，化合物是        ，氧化物是           。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


亞硝酸鈉（NaNO2）外形酷似食鹽，誤食會使人中毒．亞硝酸鈉中氮元素的化合價(jià)為（　�。�

　

A．

+2

B．

+3

C．

+4

D．

+5

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下列物質(zhì)：①二氧化碳；②食鹽水；③高錳酸鉀；④酸奶；⑤氮?dú)猓虎蘅諝�；⑦液氧；⑧過氧化氫．

請?jiān)谝韵驴崭裰刑顚懹嘘P(guān)物質(zhì)的序號：

屬于純凈物的是　　；屬于混合物的是　　．屬于單質(zhì)的是　　； 屬于化合物的是　　；屬于氧化物的是　　．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


小麗和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種氣體．

（1）若用高錳酸鉀制取并收集到干燥的氧氣，應(yīng)選擇裝置A和　　（填字母），A裝置中缺少　　，缺少該物品導(dǎo)致的后果是　　．

（2）用過氧化氫溶液來制取氧氣時(shí)，若用向上排空氣法收集氧氣，檢驗(yàn)氧氣已收 集滿的方法和現(xiàn)象是　　．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


根據(jù)題意寫出符號或符號中數(shù)字“2”的意義：

（1）4個(gè)鈉離子：　　；

（2）氧化鐵中鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià)：　　；

（3）CO2：　　．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


回答下列問題：

（1）金屬鐵是由      （填“原子”、“分子”或 “離子”，下同）構(gòu)成的，氯化鈉是由             構(gòu)成的。

（2）原子得到或失去電子后形成離子。某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖為

當(dāng)a=      時(shí)，該粒子是原子。

（3）氯化氫是一種無色有刺激性氣味的氣體，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就聞到了這種氣味。從分子的角度解釋這種現(xiàn)象：                                        。

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