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銅(Cu)長時間暴露于空氣中,會與空氣中的氧氣和空氣中另外兩種常見物質(zhì)發(fā)生化學反應而生成銅綠[化學式為Cu2(OH)2CO3]。
(1)請判斷,生成銅綠時,參加反應的空氣中的另外兩種物質(zhì)是
與 。
(2)請判斷,銅生成銅綠后,質(zhì)量會增加、減少還是不變? 。
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在一個密閉容器中放入甲、乙、丙、丁四種物質(zhì),在一定條件下發(fā)生化學反應,一段時間后,測得有關數(shù)據(jù)如下表:
物 質(zhì) | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
反應前質(zhì)量/g | 18 | 1 | 2 | 32 |
反應后質(zhì)量/g | X(未知) | 26 | 2 | 12 |
下列說法中,不正確的是 ( )
A.反應后物質(zhì)甲的質(zhì)量為13 g
B.乙是反應物
C.反應中乙、丁的質(zhì)量比為5∶4
D.物質(zhì)丙可能是該反應的催化劑
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如圖所示,二分子的甲反應生成二分子的乙與一分子的丙,已知甲、乙、丙三者為不同的純凈物。則從圖示中獲得的下列信息中錯誤的是 ( )
A.分子的種類在化學反應中發(fā)生了改變
B.該反應的反應類型為分解反應
C.化學變化中原子的種類沒有改變
D.乙分子中含有4個A原子、2個B原子
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將4.6 g某物質(zhì)在足量的氧氣中燃燒,生成8.8 g二氧化碳和5.4 g水,則下列說法中正確的是( )
A.該物質(zhì)中只含碳、氫兩種元素
B.該物質(zhì)中含有碳、氫、氧三種元素
C.該物質(zhì)的化學式為C2H6O
D.該物質(zhì)的化學式為CH4
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某化學興趣小組的同學在老師的指導下,用爐甘石(主要成分是ZnCO3)、赤銅(Cu2O)與木炭粉混合加熱到800℃,得到了多種物質(zhì)。其中不可能得到的物質(zhì)是 ( )
A.鋅 B.金 C.銅 D.二氧化碳
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根據(jù)質(zhì)量守恒定律,下列說法正確的是 ( )
A.燃燒的鎂帶和生成的白色粉末質(zhì)量相等
B.蠟燭燃燒,固體質(zhì)量減少,不符合質(zhì)量守恒定律
C.水分解的質(zhì)量等于生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量總和
D.12 g碳在40 g氧氣中充分燃燒,一定能生成52 g二氧化碳
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某科學興趣小組查閱資料得知鎂可在氧氣中燃燒生成氧化鎂,可在氮氣中燃燒生成氮化鎂,于是設計了如下方案進行驗證。
步驟1:用盛水的水槽、無底的廢廣口瓶、燃燒匙、蒸發(fā)皿、橡皮塞等裝配成如圖所示的裝置。另準備一個有一根銅絲穿過的橡皮塞,銅絲末端固定一根鎂條。
步驟2:引燃燃燒匙中足量的紅磷,塞好橡皮塞。待充分冷卻,觀察到廣口瓶內(nèi)水面上升的體積約占原瓶內(nèi)水面上方空間的1/5左右。
步驟3:往水槽中加水使廣口瓶內(nèi)外水面相平。點燃鎂條,更換橡皮塞,鎂條在廣口瓶內(nèi)繼續(xù)燃燒,發(fā)出紅光,放出熱量。待冷卻后廣口瓶內(nèi)水位繼續(xù)上升。
(1)步驟2的目的是 。
(2)在步驟3“待冷卻后廣口瓶內(nèi)水位繼續(xù)上升”是由于瓶內(nèi)氣壓 (選填“大于”“小于”或“等于”)外界氣壓。
(3)拓展應用
①通過該實驗可知, (填“能”或“不能”)用鎂條代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù),若使用鎂條,則測得結果 (填“偏大”或“偏小”);
②由此實驗可知,選取代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的可燃物應具有的性質(zhì)為 。
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取一塊木炭做如下實驗:
(1)觀察木炭的顏色、狀態(tài);
(2)另取一塊體積相仿的煤塊,比較它們的質(zhì)量,可知木炭比煤塊質(zhì)量小;
(3)點燃木炭并檢驗生成了二氧化碳;
(4)將木炭粉碎;
(5)將木炭放入水中,木炭漂在水面上。
上述各項中發(fā)生的變化,屬于物理變化的是 (填序號),理由是 ;
屬于化學變化的是 (填序號),理由是 ;
由此可知,木炭的物理性質(zhì)有 ;
木炭的化學性質(zhì)有 。
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設計實驗鑒別下列物質(zhì)(操作、現(xiàn)象、結論):
(1)水和酒精
利用物理性質(zhì)鑒別: ;
利用化學性質(zhì)鑒別: 。
(2)氧氣和二氧化碳
利用化學性質(zhì)鑒別: 。
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有以下幾種物質(zhì):①氧氣、谑炒住、畚逖趸住、芗兣D獭、菅趸、扌迈r的空氣
(1)其中屬于純凈物的是 ;
(2)氧氣和空氣中的氧氣化學性質(zhì) (填“相同”或“不相同”);
(3)請選出一種混合物并分析其中的成分 ;
(4)請再舉出生活中常見的兩種混合物 。
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