Question

有一次，小強(qiáng)上街買回來(lái)一袋黃豆芽，回家放到了有光的地方，下午打開袋子一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”（芽?jī)?nèi)有葉綠素），小強(qiáng)有些奇怪，便把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)，他們決定把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，做一次探究實(shí)驗(yàn)．
（1）提出問(wèn)題：陽(yáng)光能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？
（2）作出假設(shè)：

陽(yáng)光能影響葉綠素的形成

．
（3）制定和實(shí)施計(jì)劃：
①取一定量的新鮮黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個(gè)容器中．
②甲放在陽(yáng)光下下培養(yǎng)，乙放在

黑暗處

處培養(yǎng)，則甲是

對(duì)照

組，乙是

實(shí)驗(yàn)

組（實(shí)驗(yàn)組∕對(duì)照組）．
（4）預(yù)期效果是：甲組的黃豆芽

變綠

，乙組的黃豆芽

不變綠

．
（5）得出結(jié)論：葉綠素的形成需要

陽(yáng)光

．

Answer 1

分析：此題考察的是要科學(xué)探究的過(guò)程和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則．據(jù)此解答．本題以光能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？的知識(shí)為背景，考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則--“對(duì)照原則”和“控制單一變量原則”．還考查了學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)基本知識(shí)分析和解決有關(guān)問(wèn)題的能力

解答：解：科學(xué)探究的一般過(guò)程包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流．
（1）黃豆芽被放在陽(yáng)光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”．因此小強(qiáng)想探究的問(wèn)題是：陽(yáng)光能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？
（2）假設(shè)是對(duì)問(wèn)題肯定或否定的回答．根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，因而做出的假設(shè)應(yīng)是：陽(yáng)光能影響葉綠素的形成．
（3）制定和實(shí)施計(jì)劃：
①取一定量的新鮮黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個(gè)容器中．
②甲放在有光地方培養(yǎng)，把乙放在黑暗處地方培養(yǎng)．
對(duì)照實(shí)驗(yàn)是在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)不同的條件，就是惟一變量．設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力．一般的對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組．沒有處理是的就是對(duì)照組．因此甲是對(duì)照組，乙是實(shí)驗(yàn)組．
（4）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果是：甲中的黃豆芽變綠，乙中的黃豆芽不變綠．
（5）該實(shí)驗(yàn)證明了：葉綠素的形成需要光．
故答案為：
（2）陽(yáng)光能影響葉綠素的形成（或產(chǎn)生）
（3）②黑暗處；對(duì)照組；實(shí)驗(yàn)組
（4）變綠；不變綠
（5）陽(yáng)光

點(diǎn)評(píng)：回答此題的關(guān)鍵是要明確科學(xué)探究的過(guò)程和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則．