在“探究聲音的產(chǎn)生”活動中,同學(xué)們體驗到發(fā)聲的音叉在振動、說話時聲帶在振動等一系列現(xiàn)象后,可運用     的方法得出結(jié)論:聲音是由物體的     產(chǎn)生的。

答案:歸納,振動
解析:

探究聲的產(chǎn)生時,是通過個人、樂器及鋼尺音叉等物體發(fā)聲情況,運用歸納的方法得出結(jié)論的。

歸納法:一次實驗得出的結(jié)論往往較片面,可能是特列,不具備普遍性。通過大量實驗歸納出具有普遍性規(guī)律的方法叫歸納法。


提示:

本題考查的是聲音的產(chǎn)生條件和其實驗探究方法。


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2011?泗陽縣模擬)如圖甲、乙所示,是同學(xué)們在探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播小實驗,下列對現(xiàn)象分析你認(rèn)為正確的是( �。�

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“聲音的產(chǎn)生”時,有些發(fā)聲體的振動明顯,很容易被觀察,但更多的發(fā)聲體振動微弱,不易被觀察,例如發(fā)聲的音叉.這時我們就想辦法把微小的振動放大,把不易觀察的現(xiàn)象變得易于觀察.這種方法叫轉(zhuǎn)化法.在小明的實驗中,發(fā)聲的音叉將塑料泡沫小球彈起,如圖所示.那么,在這個實驗中起到轉(zhuǎn)化作用的實驗器材是
塑料泡沫小球
塑料泡沫小球
,開始塑料泡沫小球彈起的幅度較小,為了使實驗現(xiàn)象更明顯,小明應(yīng)該
用更大的力連續(xù)敲音叉
用更大的力連續(xù)敲音叉

小明還想用這些器材研究音調(diào)與發(fā)生體振動快慢的關(guān)系,于是他想先快速敲音叉,然后慢慢敲,分別聽音叉發(fā)出的聲音.他的做法
不能
不能
(填“能”或“不能”)改變音叉的音調(diào).

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,小明同學(xué)在探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”的實驗中,進(jìn)行了以下活動,請你幫他完成實驗記錄或歸納實驗結(jié)論:
(1)小明首先用手觸摸發(fā)聲的音叉時,感覺到音叉在
振動
振動
,當(dāng)他用手握緊音叉時,發(fā)聲就停止了,這說明了
振動
振動
停止,
發(fā)聲
發(fā)聲
也停止.
(2)小明再輕敲桌子的一端,耳朵貼緊桌子的另一端能聽到很響亮的聲音,這說明了
固體可以傳聲
固體可以傳聲

(3)小明又把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi),逐漸抽出其中的空氣,發(fā)現(xiàn)聲音越來越小,最后幾乎聽不到任何聲音,這說明了
真空不能傳聲
真空不能傳聲

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖甲所示,敲響的音叉接觸水面能濺起水花,說明聲音是由于物體的
振動
振動
產(chǎn)生的;如圖乙,魚兒能聽見拍手聲,說明
空氣和水
空氣和水
可以傳播聲音.在“探究聲音的產(chǎn)生”活動中,同學(xué)們體驗到發(fā)聲的音叉在振動、說話時聲帶在振動等一列現(xiàn)象后,可運用
歸納
歸納
的方法得出結(jié)論:聲音是由物體的
振動
振動
產(chǎn)生的.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究聲音的產(chǎn)生的實驗中,將發(fā)聲的音叉輕輕接觸細(xì)線懸吊的輕質(zhì)乒乓球,乒乓球被彈開說明音叉在振動.以下幾個實驗中所用研究方法與其相同的是(  )

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