如圖所示，是張亮同學測定額定電壓為2.5 V的小燈泡的額定功率的電路圖，實驗時發(fā)現(xiàn)電流表已損壞，但手邊還有一只電壓表V0和一電阻箱R0(元件符號)可利用，請幫助張亮同學利用這些元件．

(1)設(shè)計一個測小燈泡額定功率的電路圖．

(2)寫出簡單的操作步驟．

(3)計算小燈泡電功率的表達式．

答案：
解析：

　　解：(1)實驗電路圖所示．

　　(2)步驟：

　�、侔磮D連接電路．

　�、陂]合開關(guān)S，調(diào)節(jié)滑動變阻器和電阻箱，使電壓表V的示數(shù)為2.5 V，記下此時電阻箱兩端的電壓V0的示數(shù)U0和連入電路電阻箱的阻值R0．

　　③計算出小燈泡的額定功率．

　　小結(jié)：此題的創(chuàng)新之處在于利用常規(guī)實驗的基礎(chǔ)，設(shè)計非常規(guī)的方法，采用了間接的手段測出了要測的物理量，是中考的發(fā)展方向，希望同學們在此題的基礎(chǔ)上多收集一些非常規(guī)的實驗方法，為中考奠定基礎(chǔ)．


練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2009?濱湖區(qū)模擬）小明想探究白熾燈的發(fā)光效率η（η為光能與消耗電能的比值）．他找來了一個無色透明玻璃魚缸、一只額定功率為P的家用白熾燈泡、一張無色透明耐高溫塑料紙．他先在魚缸中放入質(zhì)量為m的水，用塑料紙包住燈泡和電線，然后把包裹塑料紙的燈泡浸沒在水中（如圖所示），點亮電燈，使燈泡正常發(fā)光．請回答下列問題：
（1）白熾燈泡發(fā)光時可將電能轉(zhuǎn)化為哪些能量？
（2）要完成這次探究需要哪些測量工具？
（3）寫出所要測量的物理量（用符號表示），并寫出白熾燈發(fā)光效率的表達式．
（4）小英同學看了小明的方案后，覺得基本可行，但也有一些不足．請你說出其中的一個不足之處．小明根據(jù)上述實驗方案測出的白熾燈的發(fā)光效率，比白熾燈實際的發(fā)光效率是偏高還是偏低？

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，是某同學在做“平面鏡成像特點”實驗裝置．請你運用所學知識完成下面的問題．
（1）M是一塊
較薄平板玻璃
較薄平板玻璃
（選填“平面鏡”、“較薄平板玻璃”或“較厚平板玻璃”）．
（2）直尺的作用是便于比較物體與像
到鏡面的距離
到鏡面的距離
的關(guān)系．
（3）兩段等長的蠟燭是為了比較物與像
大小
大小
的關(guān)系．
（4）實驗時，點亮蠟燭A，移動M后面沒有點亮的同樣的蠟燭B，直到從前面不同位置看去，M后面的B好像被點亮似的．觀察比較A、B的大小，可以得到像和物體的大小
相等
相等
．當蠟燭A慢慢靠近M時，觀察到蠟燭像B的大小
不變
不變
（選填“變小”、“變大”或“不變”）．若在M后面擋一張黑紙，通過M
仍能
仍能
（選填“仍能”或“不能”）看到蠟燭A的像，在黑紙上
不能
不能
（選填“仍能”或“不能”）看到蠟燭A的像．
（5）若在實驗中，不能使A與B的像完全重合是因為玻璃板沒有與桌面
垂直
垂直
放置所致，在實驗中還可通過M觀察到后面出現(xiàn)兩個像，這是由于玻璃板
兩個反射面成像
兩個反射面成像
成像所致．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明想探究白熾燈的發(fā)光效率η（η為光能與消耗電能的比值）。他找來了一個無色透明玻璃魚缸、一只額定功率為P的家用白熾燈泡、一張無色透明耐高溫塑料紙。他先在魚缸中放入質(zhì)量為m的水，用塑料紙包住燈泡和電線，然后把包裹塑料紙的燈泡浸沒在水中（如圖所示），點亮電燈，使燈泡正常發(fā)光。請回答下列問題：

（1）白熾燈泡發(fā)光時可將電能轉(zhuǎn)化為哪些能量？

（2）要完成這次探究需要哪些測量工具？

（3）寫出所要測量的物理量（用符號表示），并寫出白熾燈發(fā)光效率的表達式。

（4）小英同學看了小明的方案后，覺得基本可行，但也有一些不足。請你說出其中的一個不足之處。小明根據(jù)上述實驗方案測出的白熾燈的發(fā)光效率，比白熾燈實際的發(fā)光效率是偏高還是偏低？

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科目：初中物理 來源：2011年江蘇省鹽城市中考物理模擬試卷（一）（解析版） 題型：解答題

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（1）白熾燈泡發(fā)光時可將電能轉(zhuǎn)化為哪些能量？
（2）要完成這次探究需要哪些測量工具？
（3）寫出所要測量的物理量（用符號表示），并寫出白熾燈發(fā)光效率的表達式．
（4）小英同學看了小明的方案后，覺得基本可行，但也有一些不足．請你說出其中的一個不足之處．小明根據(jù)上述實驗方案測出的白熾燈的發(fā)光效率，比白熾燈實際的發(fā)光效率是偏高還是偏低？

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