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【題目】生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈A→B→C中，各種群一年時間內能量的同化、利用該傳遞等的統(tǒng)計（單位：百萬千焦/年）如表。下列相關敘述正確的是（　�。�

A. 種群A、B、C構成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落

B. 能量從種群B到種群C的傳遞效率為16%

C. 種群B呼吸消耗的能量為5百萬千焦/年

D. 種群A儲存在體內的能量為65.5百萬千焦/年

【答案】D

【解析】種群A屬于生產者，種群B和C屬于消費者，還缺少分解者，因此種群A、B、C不能構成生物群落，A錯誤；相鄰兩營養(yǎng)級的能量傳遞效率等于相鄰兩營養(yǎng)級的同化量之比，所以能量從B到C的傳遞效率為2÷15×100%=13.3%，B錯誤；呼吸消耗=輸入的總能量﹣生長發(fā)育和繁殖的能量，種群B呼吸消耗的能量為10百萬千焦/年，C錯誤；種群A的凈同化量為生長發(fā)育和繁殖的能量，即65.5百萬千焦，D正確。

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1是對酶的某種特性的解釋模型，圖2、3、4、5、6、7是在不同條件下某種酶促反應的變化情況，據圖分析下列說法不正確的是

A. 圖1可以解釋酶具有專一性，由圖5和圖7可判斷該酶很可能是麥芽糖酶

B. 圖2說明酶具有高效性，由圖3可判斷該酶最適pH不受溫度影響，由圖4可判斷該酶的最適溫度不受pH的影響

C. 圖6說明Cl-是該酶的激活劑，而Cu2+是該酶的抑制劑

D. 圖3和圖4中的酶可能是人體中的胃蛋白酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細胞學說揭示了

A．植物細胞與動物細胞的區(qū)別

B．生物體結構的統(tǒng)一性

C．細胞為什么要產生新細胞

D．人們對細胞的認識是一個艱難曲折的過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于生物體內ATP的敘述，不正確的是

A. 植物細胞產生ATP的過程稱為光反應

B. 活細胞ATP的合成與水解時刻發(fā)生

C. ATP是生命活動的直接能源物質

D. ATP中含有C、H、O、N和P元素

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關“用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體”實驗的敘述中，正確的是

A．觀察葉綠體和線粒體都要用健那綠染色

B．用健那綠給活細胞染色時會殺死活細胞

C．觀察葉綠體時必須使細胞處于有水狀態(tài)

D．高倍鏡下可看到短棒狀或啞鈴形的葉綠體

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖表示植物生長單位長度所需時間與生長素濃度的關系，那么　(　 )

A. 在單側光的作用下，若胚芽鞘生長素濃度向光側為a點對應的濃度，則背光側為b點對應的濃度

B. 將植物體水平放置，若根部近地側生長素濃度為c點對應的濃度，則遠地側為d點對應的濃度

C. 若曲線Ⅰ表示生長素對植物莖的作用，則曲線Ⅱ表示對根的作用

D. 若曲線Ⅰ表示生長素對雙子葉雜草的作用，則曲線Ⅱ表示對單子葉植物的作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】對種子的萌發(fā)和休眠的調控機理，目前尚無定論。最能被人們接受的是Kham和Waters提出的“植物激素三因子”假說，其模型如圖所示，其中GA、CK和ABA分別是赤霉素、細胞分裂素和脫落酸。據圖可知，下面說法不正確的是

A. GA是種子萌發(fā)的必要激素

B. ABA對GA作用的發(fā)揮起到抑制作用

C. CK在種子萌發(fā)時起到促進ABA的作用

D. 在植物的生長發(fā)育過程中，以上三種激素具有拮抗作用的是GA與ABA、CK與ABA

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于“低溫誘導染色體數(shù)目變化”的實驗原理及過程的敘述，不正確的是

A. 低溫誘導植物染色體數(shù)目變化的時間是有絲分裂前期

B. 試驗中酒精的目的是沖洗掉鹽酸，有利于染色

C. 制片時用15%鹽酸和95%酒精混合液（1：1）解離的目的是使細胞相互分散開

D. 試驗中卡諾氏液的作用是固定細胞形態(tài)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如下圖所示：甲圖中①②表示目鏡，③④表示物鏡，⑤⑥表示物鏡與載玻片之間的距離，乙和丙分別表示不同物鏡下觀察到的圖像。下面描述正確的是 （ ）

A. ①比②的放大倍數(shù)大，③比④放大倍數(shù)小

B. 把視野里的標本從圖中的乙轉為丙時，應選用③，同時提升鏡筒

C. 從圖中的乙轉為丙，正確調節(jié)順序：轉動轉換器→調節(jié)光圈→移動標本→轉動細準焦螺旋

D. 若使物像放大倍數(shù)最大，甲圖中的組合一般是②③⑤

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