【題目】下圖是位于雙鏈DNA或雙鏈RNA中的兩個核苷酸,下列描述不正確的是
A. 若五碳糖a是脫氧核糖,則堿基a有4種、堿基b也有4種
B. 若堿基a是胸腺嘧啶,則該結構可以出現在人的細胞質中
C. 若堿基a與堿基b之間有兩個氫鍵,則五碳糖a可能是核糖
D. 若五碳糖a是核糖,則該結構可能出現在人的遺傳物質中
【答案】D
【解析】
DNA中的五碳糖是脫氧核糖,堿基是A、T、G、C,雙鏈DNA的堿基A與T通過2個氫鍵連接形成堿基對,G與C通過三個氫鍵連接形成堿基對。
RNA中的五碳糖是核糖,堿基是A、U、G、C,tRNA中存在堿基互補配對,堿基A與U通過2個氫鍵連接形成堿基對,G與C通過三個氫鍵連接形成堿基對。
A、如果五碳糖是脫氧核糖,堿基a可能是A、G、C、T中的一種,堿基b則為T、C、G、A中的一種,正確;
B、a如果是胸腺嘧啶,則該圖是DNA的雙鏈,五碳糖是脫氧核糖,可以存在細胞核和線粒體中,正確;
C、如果堿基a與堿基b之間有兩個氫鍵,則可能是A、T堿基對或A、U堿基對,如果是A、U堿基對,則五碳糖是核糖,正確;
D、如果五碳糖是核糖,則該圖為RNA,人的遺傳物質為DNA,錯誤。
故選D。
英文縮寫 | 基本組成單位 | 五碳糖 | 含氮堿基 | 存在場所 | 結構 |
DNA | 脫氧核糖核苷酸 | 脫氧核糖 | A、C、G、T | 主要在細胞核中,在葉綠體和線粒體中有少量存在 | 一般是雙鏈結構 |
RNA | 核糖核苷酸 | 核糖 | A、C、G、U | 主要存在細胞質中 | 一般是單鏈結構 |
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【題目】若流感病毒侵入人體,機體不會發(fā)生的是
A. 流感病毒在內環(huán)境中增殖 B. B細胞和T細胞的增殖分化
C. 效應T細胞識別靶細胞 D. 產生針對該病毒的記憶細胞
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【題目】山羊性別決定方式為XY型。下面的系譜圖表示了山羊某種性狀的遺傳,圖中深色表示該種性狀的表現者。已知該性狀受一對等位基因控制,在不考慮染色體變異和基因突變的條件下,回答下列問題:
(1)據系譜圖推測,該性狀為____________(填“隱性”或“顯性”)性狀。
(2)假設控制該性狀的基因僅位于Y染色體上,依照Y染色體上基因的遺傳規(guī)律,在第Ⅲ代中表現型不符合該基因遺傳規(guī)律的個體是________________________(填個體編號)。
(3)若控制該性狀的基因僅位于X染色體上,則系譜圖中一定是雜合子的個體是____________(填個體編號),可能是雜合子的個體是____________(填個體編號)。
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【題目】下列關于細胞的描述,不正確的是
A. 硝化細菌不能進行光合作用,但是自養(yǎng)生物
B. 酵母菌的遺傳信息主要在細胞核中轉錄,在細胞質中翻譯
C. 酵母菌呼吸作用的終產物可通過自由擴散運出細胞
D. 藍藻細胞不含葉綠體,所以不能進行光合作用
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【題目】下圖為體液免疫過程示意圖,甲為某病原體,乙己為免疫細胞,①和②為相應過程;卮鹣铝袉栴}:
(1)圖中細胞________(用圖中序號表示)可將吞噬的病原體蛋白質水解成小肽段,并運送到________,有利于T細胞的識別。
(2)過程①和②中發(fā)揮作用的物質都稱為__________,二者有何不同?____________________。
(3)HIV可以攻擊圖中細胞__________(用圖中序號表示),使體液免疫受到抑制。針對HIV的效應T細胞在產生一段時間后,無法識別新感染的細胞,原因是____________________。
(4)物質M稱為______________________________。
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【題目】如圖為干旱對玉米葉片內生長素和脫落酸濃度的影響情況,據圖分析正確的是
A. 干旱處理下在第 4 天之前葉片中的生長素濃度比脫落酸的高
B. 實驗中,玉米葉片內的生長素濃度越來越低,脫落酸濃度越來越高
C. 干旱對玉米葉片中的脫落酸影響大于對生長素的影響
D. 脫落酸濃度增大不利于葉片適應干旱環(huán)境
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【題目】酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物,下列說法正確的是
A. 能夠促使脂肪酶水解的酶是蛋白酶
B. 隨著酶促反應的進行,酶的含量會逐漸減少
C. 酶的作用條件較溫和,所以只有在生物體內才起作用
D. 每種酶只能催化一種化學反應,稱為酶的專一性
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【題目】下列關于生長素的說法,正確的是( )
A. 生長素是植物唯一的激素
B. 生長素只能進行極性運輸
C. 生長素的化學本質是吲哚乙酸
D. 植物生長調節(jié)劑都與生長素的作用類似
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【題目】下圖為某高等植物葉肉細胞中A、B兩種細胞器及相關生理活動。下列有關敘述正確的是
A. 該葉肉細胞光合作用強度大于呼吸作用強度
B. A細胞器產生的[H」也可進人B細胞器內參加反應
C. 該細胞光合作用生成的葡萄糖可進人B細胞器
D. 該細胞處于黑暗中時圖示的所有過程均可發(fā)生
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