【題目】曾引起世界恐慌的非典型性肺炎(SARS)其致病因子是一種冠狀病毒，生物學家認為該病毒是生物，因為這種病毒( )

A. 由有機物組成 B. 具有細胞結構

C. 能進行繁殖 D. 能使其他生物致病

【答案】C

【解析】由有機物構成不屬于生物的特征，如：豆腐、豬肉等均主要由有機物組成，但不是生物，A錯誤；病毒是由蛋白質外殼和遺傳物質組成，沒有細胞結構，而不是“具有細胞結構”，B錯誤；病毒能利用宿主活細胞內現(xiàn)成的代謝系統(tǒng)合成自身的核酸和蛋白質成分；以核酸和蛋白質等物質的裝配實現(xiàn)其大量繁殖，體現(xiàn)了生物能繁殖的特征，因此屬于生物，C正確；能使人患病的不一定是生物，如青霉素過敏，藥物中毒等，而青霉素、藥物均不屬于生物，D錯誤。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示為構成細胞的元素及化合物，a、b、c、d代表不同的小分子物質，A，B，C代表不同的大分子物質，請分析回答下列問題．

（1）檢驗物質a的常用試劑是 ． 在動物細胞內，與物質A作用最相近的物質是 ． 若物質A在動物、植物細胞中均可含有，并且是細胞內最理想的儲能物質，不僅含能量多而且體積較小，則A是 ．
（2）物質d是 ， 它在（填細胞器的名稱）中合成．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】2013年詹姆斯羅斯曼、蘭迪謝克曼和托馬斯祖德霍夫因發(fā)現(xiàn)“細胞內的主要運輸系統(tǒng)﹣﹣囊泡運輸?shù)恼{節(jié)機制”獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎．囊泡運輸是真核細胞特有的一種物質運輸形式，據(jù)如圖分析回答：
（1）囊泡的形成和融合依賴于生物膜的結構特點．
（2）據(jù)圖可知，和是囊泡主要的發(fā)源地，而起著交通樞紐作用．
（3）囊泡膜能選擇性識別、運輸特定物質，如能把轉運到囊泡進而發(fā)育成溶酶體．
（4）除圖中結構外，與分泌蛋白合成有關的細胞器還有 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖中的甲、乙、丙表示動物細胞有絲分裂過程中的三個階段，a是染色體數(shù)，b是染色單體數(shù)，c是DNA分子數(shù)，a、b、c的數(shù)量關系正確的是（ ）
A.甲、乙
B.甲、丙
C.乙、丙
D.甲、乙、丙

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【題目】如圖表示不同基因型豌豆體細胞中的兩對基因及其在染色體上的位置，這兩對基因分別控制兩對相對性狀，從理論上說，下列分析不正確的是（ ）
A.甲、乙植株雜交后代的表現(xiàn)型比例是1：1：1：1
B.甲、丙植株雜交后代的基因型比例是1：1：1：1
C.丁植株自交后代的基因型比例是1：2：1
D.正常情況下，甲植株中基因A與a在減數(shù)第二次分裂時分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某植株的一條染色體發(fā)生缺失突變，獲得該缺失染色體的花粉不育，缺失染色體上具有紅色顯性基因B，正常染色體上具有白色隱性基因b（見圖）．如以該植株為父本，測交后代中部分表現(xiàn)為紅色性狀．下列解釋最合理的是（ ）
A.減數(shù)分裂時染色單體1或2上的基因b突變?yōu)锽
B.減數(shù)第二次分裂時姐妹染色單體3與4自由分離
C.減數(shù)第二次分裂時非姐妹染色單體之間自由組合
D.減數(shù)第一次分裂時非姐妹染色單體之間交叉互換

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲表示植物在不同光照強度下單位時間內CO2釋放量和O2 產生總量的變化。圖乙表示植物光合速率與光照強度的關系曲線。假設不同光照強度下細胞呼吸強度相等，下列說法正確的是（ ）

A. 若圖甲與圖乙為同一植物，則相同溫度下，圖甲的b相當于圖乙的b點

B. 圖甲植物的d時單位時間內細胞從周圍環(huán)境吸收2個單位的CO2

C. 若圖甲代表水稻，圖乙代表藍藻，則圖甲的c時與圖乙的c時細胞中產生ATP的場所都有細胞質基質、線粒體和葉綠體

D. 圖乙的a、b、c點光合作用限制因素只是光照強度

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖1、圖2分別表示某種生物細胞有絲分裂過程中某一時期的模式圖，圖3表示有絲分裂中不同時期每條染色體上DNA分子數(shù)變化，圖4表示有絲分裂中不同時期染色體和DNA的數(shù)量關系。下列有關敘述不正確的是（ ）

A. 圖1所示細胞中共有4條染色體，8個DNA分子；圖2所示細胞中共有0條姐妹染色單體

B. 處于圖3中B→C段的是圖1所示細胞；完成圖3中C→D段變化的細胞分裂時期是后期

C. 有絲分裂過程中不會出現(xiàn)圖4中d所示的情況

D. 圖4中a可對應圖3中的B→C段；圖4中c對應圖3中的A→B段

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是生態(tài)系統(tǒng)中能量流經各營養(yǎng)級的示意圖．由于呼吸的消耗，上一營養(yǎng)級的能量只能一部分流入下一營養(yǎng)級．以下對圖中“呼吸”的理解正確的是（ ）
A.指生物進行有氧呼吸時產生的全部能量
B.指生物在呼吸等新陳代謝和各種活動中消耗的全部能量
C.分解者通過呼吸從生產者和消費者那里得到自身生命活動所需要的能量
D.所有生產者和消費者都進行有氧呼吸和無氧呼吸

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