科目：czyw 來源： 題型：現代文閱讀
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閱讀課文片段，完成文后各題。
① 但是，這世界上還有別的東西。別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓 線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨 過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死 魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰 色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物 襯托，綠得更深沉。公共汽車在樹旁插下站 牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛 毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面 的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩 意。那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算 過無數次，但它依然綠著。
② 計程車像饑蝗擁來?！盀槭裁催@兒有一 棵樹呢？” 一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么 大的樹?！背丝鸵侧?。在車輪揚起的滾滾黃 塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車 亭。水果攤搬了，搬到行人能悠閑地停住的地 方。幼稚園也要搬，看何處能屬于孩子。只有 那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。
③ 啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土等，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即 毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作 豕也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無 論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上 疊過二十萬個腳印，任憑在那枝丫間跳躍的鳥 族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每 一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，
上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死， 死復綠。”??！所以那樹，冒死掩覆已失去的 土地，作徒勞無用的貢獻，在星空下仰望上 帝。
④這天，一個喝醉了的駕駛者，以六十英 里的速度，對準樹干撞去。于是人死。于是交 通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電 鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森 的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次 屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交 通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天 象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一 切預定，一切先有默契，不在多言。
5. 解釋文中加點的詞語。
(1) 土著： 。
(2) 呻吟： 。
6. 第①段中畫線句子“柏油路一里一里鋪 過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一 排一排挨過來”運用了什么修辭？作者這樣寫意 在表達什么？
7. 自選角度賞析下列語句。
(1) 入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹 葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很 濕，也很有詩意。
(2) 樹是世襲的土著，是春泥的效死者。
8. 下面對這篇文章的賞析，不正確的一項是() 。
A. 選文的開頭兩段寫那樹雖老但生命力依 然旺盛，這些內容為后文寫它被鋸倒并被肢解分裂做了鋪墊，從而引發(fā)人們進行深人的思考
B. 第④段“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎， 撒了一圈白森森的骨粉”運用擬人的手法，描述 了大樹的慘遭砍伐，表現了人的愚昧和冷酷
C. 本文描述了那樹很久以來，一直默默奉 獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了它 的獻身精神，體現了一切都要為了發(fā)展的主旨
D. 通篇不發(fā)議論，全用形象打動人心，是 本文一大特點。那樹用自己的生命綠了一方土 地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強 烈的震撼
9. 語句“于是這一天來了，電鋸從樹的踝 骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹 僅僅在倒地時呻吟了一聲?！逼渲小耙А薄肮欠邸?nbsp;和“呻吟”這幾個詞表現了作者怎樣的感情傾向？
科目：czyw 來源： 題型：048
閱讀課文，回答文后問題。
艱難的國運與雄健的國民歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……（
1）一個好的標題能傳內容之神，能夠名副其文，確切地把文章內容的精神傳達出來。你認為這篇文章的題目好不好？試作簡要分析。____________________________________________________________
（
2）這篇文章中有很多精彩的比喻句，值得我們仔細品味，請從文中找出你認為最精彩的比喻句，完成下面的讀書卡片。
（3）整體感悟全文：文中哪段點明了題目？
______________________________________________________________
（
4）課文中提到“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，怎樣理解作者所說的這種種“趣味”？______________________________________________________________
（
5）綜觀全文，說說“雄健的精神”具體指什么精神。______________________________________________________________
科目：gzyw 來源： 題型：048
閱讀課文，完成1～4題。
文學特長生能否特招[論辯背景]某中學一名高三學生，把自己在網絡上受到很高評價的小說和正式發(fā)表的教育論文結集出版，聲稱出此書的目的是為了被著名高校特招，一時引起廣泛關注，進而引發(fā)了一場“文學特長生能否特招”的辯論。
[觀點陳說]
甲：自1977年恢復以來雖歷經改革卻仍然維持其主要原則的高考制度，可以說是中國社會中最為公平的一項制度，也是最受中國老百姓信賴的一項制度。毫無疑問，這項制度在其變遷過程中已經生長出許多薄弱環(huán)節(jié)，比如不同地區(qū)的不平等的錄取分數線、特殊人群的加分、保送生和特招生等等。它們之所以成為高考制度易受攻擊的軟肋，正在于它們與高考制度所以立足的“分數面前人人平等”的公正平等原則直接沖突。
不過，這些附加規(guī)則因為仍然有比較明確的標準和嚴格的限制，所以從一定程度上來說，仍然處在可以控制的范圍內，盡管不可避免地帶來一些消極的后果。如果在現有的高考制度之下，人們擴大這些附加規(guī)則的內容，比如擴大特招生的范圍和保送生的數量，那么就無異于努力促使這些薄弱環(huán)節(jié)潰決。如果具有文學特長的人應當特招，那么具有經濟特長的人是否也應當特招？與此同理，具有管理特長的人也應當特招，具有政治特長的人，具有電腦特長的人，一概都在應當特招之列。在人們越來越平等地看待一切合法職業(yè)的今天，每一種才能和職業(yè)的特長都有其獨特的價值，都應當受到社會的尊重，但如果它們因此而成為某些人應當為大學特招的理由，現行的整個高考制度就會因此而崩潰。每一個希望獲得特招機會的人都希望將這種特權限制在包括自己在內的少數人之內，否則它就不算特例而成為一個通例，也就不再有其必要了。
乙：但實際上，理科特長生、體育特長生不都作為“特例”而被特招了嗎？為什么文學特長生就偏偏不能呢？可能體育特長生、文藝特長生、其他特長生，有一個可以量化的、硬性的標準。說我在國際上拿了金牌回來了，這個金牌是無可非議的。問題是文學就很難量化呀。這位高三學生的書寫得好，一些看過這本書的教授、學者、作家，都有這個共同的認識，他閱讀了大量的學術著作，然后用形象化的辦法，編在他的小說里了，他對人事滄桑的感慨，對語言的運用，調動語言的機敏，這些的確是很多中文系畢業(yè)生也達不到的。你覺得沒法量化就不特招，對那些真正有文學天才的人來說，是不是一種不公平呀？
丙：中國的科舉制度延續(xù)了1500多年，千錘百煉，可以說已經成為世上最完美的人才選拔制度。即使考試方法略有不妥，但通過考試來選拔人才比其他任何方式都要來得公正、來得合理。惟有考試制度使得所有人都站在同一條起跑線上，從而實現了公正。
大學的目的是為了培養(yǎng)知識分子，大學要向社會輸送高素質的人才。而素質是什么？考察古今中外人才的狀況，我得出一個結論：從智商方面說，素質應是指一個人智力水平的發(fā)達程度、思維方式的完善程度、掌握知識量的多少及其體系化的程度。素質這種東西必須經過長期的培養(yǎng)，短短的大學四年是無法造就一個德、智、體、關全面發(fā)展的人才的，所以大學一定要對入學的學生進行嚴格選拔。中小學的課程就是為了培養(yǎng)學生的素質，不能夠達到一定的培養(yǎng)要求，顯而易見就不具備大學入學的考核條件。
則，不論對于自然界還是社會領域來說都是如此。平等從表面上看是道德的，它似乎體現了對于弱勢群體的同情，然而實際上它是最不道德的，因為它破壞了人類賴以存在的最基本的潛規(guī)則______誠信。這位同學妄圖憑著一本小說繞開游戲規(guī)則，正是極不誠信的表現。小小年紀就如此，他的將來還堪問嗎？凡是尊重規(guī)則的人必然同時是一個誠信的人，是一個不知道投機的人。
?。罕J為“平等是公正最大的敵人”，“實際上它是最不道德的”。不知道這是在哪所高校學到的公正平等觀。平等在丙那里已經是一個貶義詞了。按照丙的邏輯,那么也可以說“公正是平等最大的敵人”。我沒有工夫給丙上語文課，還是請你自己買幾本詞典，好好查查平等和公正的來龍去脈吧。
丙根據這位同學想被特招的事，就斷定他“極不誠信”，真是泰山壓頂，雷霆萬鈞。這不但堵死了他上大學的路，而且把他的整個人品都公開否定了。但是，你沒有真憑實據就斷定一個不熟識的人“極不誠信”，那么，你的誠信又在哪里呢？對一個即將走進高考考場的少年人如此妄加指斥，你的良知何在？
（1）閱讀甲方觀點陳說，分析高考制度的核心原則內容具體指什么。
（2）試概括各方的基本觀點。
甲：__________________________________________________________。
乙：__________________________________________________________。
丙：__________________________________________________________。
丁：__________________________________________________________。
（3）試從立論是否有理，陳述是否明晰，辯駁是否恰當，談吐是否文雅等方面對各方的發(fā)言作簡單評說。
_____________________________________________________________。
（4）試針對這一話題，提出自己的看法。（不超過300字）
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科目：gzyw 來源：語文教研室 題型：048
閱讀課文，完成1～4題。
文學特長生能否特招[論辯背景]某中學一名高三學生，把自己在網絡上受到很高評價的小說和正式發(fā)表的教育論文結集出版，聲稱出此書的目的是為了被著名高校特招，一時引起廣泛關注，進而引發(fā)了一場“文學特長生能否特招”的辯論。
[觀點陳說]
甲：自1977年恢復以來雖歷經改革卻仍然維持其主要原則的高考制度，可以說是中國社會中最為公平的一項制度，也是最受中國老百姓信賴的一項制度。毫無疑問，這項制度在其變遷過程中已經生長出許多薄弱環(huán)節(jié)，比如不同地區(qū)的不平等的錄取分數線、特殊人群的加分、保送生和特招生等等。它們之所以成為高考制度易受攻擊的軟肋，正在于它們與高考制度所以立足的“分數面前人人平等”的公正平等原則直接沖突。
不過，這些附加規(guī)則因為仍然有比較明確的標準和嚴格的限制，所以從一定程度上來說，仍然處在可以控制的范圍內，盡管不可避免地帶來一些消極的后果。如果在現有的高考制度之下，人們擴大這些附加規(guī)則的內容，比如擴大特招生的范圍和保送生的數量，那么就無異于努力促使這些薄弱環(huán)節(jié)潰決。如果具有文學特長的人應當特招，那么具有經濟特長的人是否也應當特招？與此同理，具有管理特長的人也應當特招，具有政治特長的人，具有電腦特長的人，一概都在應當特招之列。在人們越來越平等地看待一切合法職業(yè)的今天，每一種才能和職業(yè)的特長都有其獨特的價值，都應當受到社會的尊重，但如果它們因此而成為某些人應當為大學特招的理由，現行的整個高考制度就會因此而崩潰。每一個希望獲得特招機會的人都希望將這種特權限制在包括自己在內的少數人之內，否則它就不算特例而成為一個通例，也就不再有其必要了。
乙：但實際上，理科特長生、體育特長生不都作為“特例”而被特招了嗎？為什么文學特長生就偏偏不能呢？可能體育特長生、文藝特長生、其他特長生，有一個可以量化的、硬性的標準。說我在國際上拿了金牌回來了，這個金牌是無可非議的。問題是文學就很難量化呀。這位高三學生的書寫得好，一些看過這本書的教授、學者、作家，都有這個共同的認識，他閱讀了大量的學術著作，然后用形象化的辦法，編在他的小說里了，他對人事滄桑的感慨，對語言的運用，調動語言的機敏，這些的確是很多中文系畢業(yè)生也達不到的。你覺得沒法量化就不特招，對那些真正有文學天才的人來說，是不是一種不公平呀？
丙：中國的科舉制度延續(xù)了1500多年，千錘百煉，可以說已經成為世上最完美的人才選拔制度。即使考試方法略有不妥，但通過考試來選拔人才比其他任何方式都要來得公正、來得合理。惟有考試制度使得所有人都站在同一條起跑線上，從而實現了公正。
大學的目的是為了培養(yǎng)知識分子，大學要向社會輸送高素質的人才。而素質是什么？考察古今中外人才的狀況，我得出一個結論：從智商方面說，素質應是指一個人智力水平的發(fā)達程度、思維方式的完善程度、掌握知識量的多少及其體系化的程度。素質這種東西必須經過長期的培養(yǎng)，短短的大學四年是無法造就一個德、智、體、關全面發(fā)展的人才的，所以大學一定要對入學的學生進行嚴格選拔。中小學的課程就是為了培養(yǎng)學生的素質，不能夠達到一定的培養(yǎng)要求，顯而易見就不具備大學入學的考核條件。
則，不論對于自然界還是社會領域來說都是如此。平等從表面上看是道德的，它似乎體現了對于弱勢群體的同情，然而實際上它是最不道德的，因為它破壞了人類賴以存在的最基本的潛規(guī)則______誠信。這位同學妄圖憑著一本小說繞開游戲規(guī)則，正是極不誠信的表現。小小年紀就如此，他的將來還堪問嗎？凡是尊重規(guī)則的人必然同時是一個誠信的人，是一個不知道投機的人。
丁：丙認為“平等是公正最大的敵人”，“實際上它是最不道德的”。不知道這是在哪所高校學到的公正平等觀。平等在丙那里已經是一個貶義詞了。按照丙的邏輯,那么也可以說“公正是平等最大的敵人”。我沒有工夫給丙上語文課，還是請你自己買幾本詞典，好好查查平等和公正的來龍去脈吧。
丙根據這位同學想被特招的事，就斷定他“極不誠信”，真是泰山壓頂，雷霆萬鈞。這不但堵死了他上大學的路，而且把他的整個人品都公開否定了。但是，你沒有真憑實據就斷定一個不熟識的人“極不誠信”，那么，你的誠信又在哪里呢？對一個即將走進高考考場的少年人如此妄加指斥，你的良知何在？
（1）閱讀甲方觀點陳說，分析高考制度的核心原則內容具體指什么。
（2）試概括各方的基本觀點。
甲：__________________________________________________________。
乙：__________________________________________________________。
丙：__________________________________________________________。
?。篲_________________________________________________________。
（3）試從立論是否有理，陳述是否明晰，辯駁是否恰當，談吐是否文雅等方面對各方的發(fā)言作簡單評說。
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（4）試針對這一話題，提出自己的看法。（不超過300字）
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—、課內閱讀閱讀課文，回答問題。
桃花源記
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。
1. 解釋下列句中加點詞語。
(1) 仿佛若有光 ( )
(2) 屋舍儼然 ( )
(3) 怡然自樂 ( )
(4) 后遂無問津者 ( )
2. 下列語句中加點的詞解釋有誤的一項是 ( )
A. 漁人甚異之(對……感到詫異)
B. 無論魏晉(不要說，〈更〉不必說)
C. 處處志之(記住)
D. 尋病終(隨即，不久)
3. 下列對選文內容分析理解不正確的一項是( )
A. 誤人桃花源的漁人驚異地看到，這里土地肥美，生活和樂，沒有壓迫，沒有紛爭，老幼幸福愉快，人人融洽友好，這完全是中國農耕文明時代“大同社會”的形象體現。
B. 在聽了漁人對外界的介紹后，桃花源人嘆惋不已，從上下文可以推知，他們感嘆的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和逃脫了外界的紛爭與禍亂。
C. 作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現了它的似有似無，尋覓而不可得，反映了作者的理想與現實之間的矛盾。
D. 這篇文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，記敘層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹，語言簡潔平易，樸實自然。
4. 把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
(1) 見漁人，乃大驚，問所從來。
(2) 率妻子邑人來此絕境，不復出焉。
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老上海的淮劇
朱爭平
淮劇，又名江淮戲，起源于清代中葉蘇北一帶，由流行的農民號子和田歌雷雷腔、栽秧調逐漸發(fā)展而成， 距今已有200多年歷史。1906年，淮河洪水泛濫，大批蘇北難民和淮戲藝人逃荒進入上海。為了生存，流落 上海的淮戲藝人自辦組合演唱賣藝，使得當時被稱為“鹽淮小戲”的淮劇從“路頭戲”發(fā)展到“拉圍子”，直至 1916年上海第一家淮劇劇場“群樂戲院”誕生，淮劇邁出了從蘇北農村的草根文化向城市劇場進軍的第一 步。20世紀20年代末，著名京劇演員高雪樵、趙松樵等先后參加淮劇班同臺演出，從而有了“京淮不分家” “一臺淮戲半臺京”之說，歷史上稱為“京夾淮”。
在京劇等劇種的影響下，淮劇從劇目、表演藝術、音樂伴奏到舞臺美術，逐漸步入全新的戲曲表演新境 界，形成了既不同于北方劇種的陽剛，又不同于江南劇種的陰柔的剛中有柔、柔中有剛的獨特審美氣質，給 上海劇壇帶來了一股充滿生活質感的藝術沖擊力。當時上海的淮劇演藝團體達十多家。田漢、洪深和歐陽 予倩等一批進步藝術家對淮劇給予了支持，大批戲劇界優(yōu)秀藝人被淮劇的魅力吸引，紛紛參與淮劇劇目的 創(chuàng)作，最終形成了有別于蘇北淮劇的海派淮劇。
淮劇藝術特色鮮明。它的音樂屬于多聲腔綜合系統，具有蒼勁質樸、婉美抒情的特點?；凑{、拉調、自 由調為三大基本聲腔，又輔以幾十種民間小調，唱腔豐富多彩。它的表演能文能武，既能演古裝戲，又能演 現代戲，可塑性、適應性很強，為廣大觀眾所喜聞樂見。
在海派淮劇100多年的發(fā)展歷程中，積累了一大批優(yōu)秀劇目，如《白蛇傳》《千里送京娘》《蘭橋會》《九件 衣》《海港的早晨》《八女投江》等。特別是都市新淮劇《金龍與蜉蝣》《西楚霸王》《千古韓非》的創(chuàng)作演出，成為淮劇史上新的里程碑，為戲曲改革創(chuàng)新提供了寶貴經驗。呂秉仁、呂世鳳、駱有貴、駱保杭、何廷裕、何孔 標、武旭東、顧漢章、謝長鈺、孫東升、何益山、馬麟童、何叫天、徐桂芳、楊占魁等是淮劇歷史上重要的代表人 物。筱文艷、馬秀英、武筱鳳、顧少春、何雙林、梁偉平等則是淮劇代表性傳承人。
在長期的藝術實踐中，淮劇形成了多彩的唱腔流派。如，筱文艷創(chuàng)立的以細膩柔美、爽朗動聽為特色的 筱派旦腔，何叫天創(chuàng)立的以吐字清晰、音韻純正為特色的何派生腔，馬麟童創(chuàng)立的以節(jié)奏分明、跌宕有致為 特色的馬派自由調，李玉花創(chuàng)立的以句急而氣不亂、腔緊而字不糊為特色的李派旦腔，楊占魁創(chuàng)立的以韻味 醇厚、行腔流暢為特色的楊派生腔，徐桂芳創(chuàng)立的以高亢激越、寬厚明亮為特色的徐派老旦腔等。
海派淮劇百余年的歷史，見證了上海與蘇北的不解情緣。海納百川的上海滋潤了淮劇，為淮劇的發(fā)展 提供了舞臺，淮劇也以它特有的審美氣質為海派文化增光添彩。蘇北人遺留.在上海的淮劇已經成為上海城 市文化發(fā)展的一段重要歷.史。被列為上海市級及國家級非物質文化遺產是七劇的驕傲。
在當前新的都市文化環(huán)境中，淮劇遇到了新的挑戰(zhàn)。應對挑戰(zhàn)，發(fā)展淮劇，需要社會的支持，需要淮劇 藝人堅定的職業(yè)信仰，需要淮劇自身的改革創(chuàng)新。相信只要經過方方面面的努力，淮劇劇種的藝術特色和 現代觀眾的審美情趣一定會實現和諧統一，淮劇新的春天必將到來。
(選自《新民晚報》，有刪改)
11. 淮劇起源于哪個地區(qū)？它是由哪些民間藝術逐漸發(fā)展而成的？
12. 淮劇具有怎樣的審美氣質？這種審美氣質受哪個劇種的影響？
13. 請結合全文說說淮劇的藝術特色。
14. 海派淮劇與蘇北淮劇的主要區(qū)別是什么？
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閱讀課外選文，完成后面題目。(14分)
那一年我到外面走了走
華 夏
① 那一年我21歲，正是精力旺盛、熱情泛濫的年紀。當時我在大山腳下的一所鄉(xiāng)村小學教書。那一 年，因為失戀，我的心靈接連遭受了兩次打擊，對這些鄉(xiāng)村孩子，對教書，突然失去了興趣。我突然覺得，人 與人之間，那種叫愛的情感，是非常單薄、虛假、似有又無的東西。活著，成了最沒意思的事情。
② 那年暑假，我簡單準備了一下，想到外面走走，散散心。去哪兒？不知道，走到哪兒算哪兒吧。
③ 家中，父母早早地把好吃的準備好，因為他們的兒子要回來過暑假了。開始幾天，他們以為我在學校 給學生補課，可10天過去，他們的兒子還未回來，就開始不放心。父親說去學?？纯?，就騎車30里到那所鄉(xiāng) 村小學找我。沒找到，他便打聽，有人告訴他我一放假就收拾東西走了，不知道去哪兒了。父親的心懸起 來，他回家把這一情況告訴母親，母親的心也懸起來。
④ 第二天，年邁的父親出征了。父親把一個縣內我所有同學的家都找過了，沒有打聽到我的下落。父 親在毒辣的太陽下騎著車，一個村子一個村子地找。他遇到我的同學就問，眼圈兒紅著，聲音啞著。風塵仆 仆的父親，一連找了十多天，嘴唇上滿是水泡，后來嗓子也啞了。
⑤ 一日大雨，把途中的父親澆成了落湯雞。他想找個避雨的地方，沒有。.父親就想索性騎快點，好早點 到家，可車胎偏偏這時候放炮了。又累又急的父親只好冒雨推車趕路。到家時，他連上炕的力氣都沒有了。
⑥ 那些天里，我的母親常做噩夢，夢見我走進黑店，被人殺害，把我的肉做成餡兒包了包子。我坐在一個一個小包子里喊著母親，醒來后，母親就把父親推醒，讓他快去救我……
⑦ 父親得不到我的任何消息，母親夜夜夢見我遭遇不幸，夜夜哭喊。本來不迷信的父母不由得迷信起 來。他們請來一個算命先生，先生是個瞎子，用手掐著，掐著，說:“你們的兒子現在在東北方向40里左右，快 去找吧?！备赣H聞言大喜，騎車往東北方向40里趕去。趕到那里，父親一下子傻了。那里是個大水庫，藍綠的 水面在微風中輕輕抖動。父親圍著水庫轉了 一圈兒，又轉了 一圈兒，他試圖找到我留在岸邊的遺物，但什么 也沒找到。父親一屁股坐在地上。過了很長時間，他才吃力地站起來，再往回騎車時就搖搖晃晃像喝醉了酒。
⑧ 40天后，我回來了。我心中郁結的一切不快和痛苦都拋給了外面的世界。走進家門，母親見了我， 像不認識似的愣了片刻，接著便跌跌撞撞地撲了過來。父親操一根棍子在手，喝一聲：“雜種！看我不打斷 你的腿! ”一臉怒氣地沖過來。父親手中揮舞的棍子，懸在我的頭上，片刻，那只胳膊緩緩地、緩緩地落下來。 猛地，父親用粗大的手掌把我的腦袋摟在他的懷里，一邊哀哀地哭一邊說:“兒子，你可回來啦！”
⑨ 這時我才發(fā)現母親的臉上布滿皺紋，憔悴不堪。父親簡直老了 20歲，讓我不敢認了。
(選自《文苑》•有刪改)
15. 請你用簡潔的語言概括這篇小說的主要情節(jié)。(30字左右) (3分)
16. 第③段畫線句子中加點詞的表達效果。(4分)
17. 你是如何理解文章第⑦段畫線句子中父親的這些表現的？(3分)
18. 請以愛為核心，梳理“我”情感變化的過程。(4分)
科目：xxyw 來源： 題型：048
閱讀短文，回答問題。
和小鳥最相親愛冰心
小鳥是怎樣的玲瓏嬌小呵！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀，有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群的來了。最先的便是青鳥，西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。
知更鳥的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動，我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。
此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，我因找不出它們的中國名字，只得闕疑（把疑難問題留著，不下判斷）。早起朝日來出，已滿山滿谷的起了輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，欹枕傾聽，使人心魄俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，這兩句話，我如今徹底地領略過了！
我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中更有青鳥和知更雀的巢，那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事；我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢。我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親！
而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫！累得它母親飛去飛回的忙碌。漸漸地長大了，它母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣珊地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然的跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然的過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，它們已完全的會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上，它們常常來看它們的父母的。
還有蟲兒也是可愛的。藕合色的小蝴蝶，背著圓殼的蝸牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜亂唱的青蛙，在花叢中閃爍的螢蟲，都是極溫柔極其孩子氣的。你若愛它，它也愛你們，因為它們喜愛小孩子，大人們太忙，沒有工夫和它們玩。
1
．我們在讀這篇文章的時候，“欹枕傾聽”中的“欹”字不認識，可以用部首查字法，查_______部，這個字在字典里有三種解釋：（1）傾斜；歪；（2）相當于“啊”；（3）嘆詞，表示贊美。在本文，應選________種解釋。2
．概括第三、第四和第五自然段所寫的內容。第三段：
_____________________________第四段：
_____________________________第五段：
_____________________________3
．“青鳥為快樂的象征”是因為________。4
．畫出表現作者瞥見小蜂雀時神情的語句，從中你體會到什么？____________________________________________________
5
．課文最后說“你若愛它，它也愛你們”，你是怎么理解這句話的，把你的體會寫下來。____________________________________________________
科目：xxyw 來源： 題型：048
閱讀短文，然后按要求做。
地理老師那是開學后的第一堂地理課。我坐在椅子上等待老師到來。從課程表上，我知道老師姓許，我盼望走進來的是一位年輕的女教師，她應該有修長的身材、漂亮的臉龐、悅耳的聲音、標準的普通話……我正想著，教室門被推開了，一個身材高大的青年男教師走了進來。我仔細一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面還架著一副裹著橡皮膏的斷腿眼鏡，鏡片后是一對細小的眼睛，還沒開口說話就傻笑開了。我與鄰座的幾位同學交換了一下眼神，看得出他們對這位“傻大個”老師也很失望。
可是，還沒過十分鐘，我就被他的講課吸引住了。他講得滔滔不絕，我們聽得津津有味。一個地球儀、一根教鞭、一張世界地圖，在他手中似乎成了變幻無窮的魔方。他從北極的愛斯基摩人講到南極的“中山站”；從澳大利亞的袋鼠講到中國的大熊貓……最令人吃驚的是，他竟沒看過一眼教科書，沒瞟過一眼備課筆記。真是“人不可貌相”，他備課的充分和對教材的熟悉，使我們佩服得五體投地。
許老師還有一個本領，就是在講課中穿插——些有趣的手勢和恰當的比喻。有一次，講到地球的形狀時，他說：“你們記住，地球的形狀就像你們平時吃的橄欖，不過，它是一個畸形的橄欖，一頭大，一頭小?！闭f著，它用兩只手在身體前比劃出一個非常大的橄欖形的“地球”，把我們逗得哈哈大笑。就這樣，在笑聲中，我們牢牢記住了他講授的知識。
別看許老師平時對我們和藹可親，總是笑瞇瞇的，可他一旦發(fā)起火來，真是一點情面都不講。
有一次上課，許老師讓我們討論時區(qū)換算的方法，我們一討論就剎不住了，課堂里人聲鼎沸，他叫了幾次“暫停”，也沒安靜下來。這回他有些生氣了，壓低了嗓音，嚴厲地說：“誰再說話，我就要批評了
!”我們被鎮(zhèn)住了，一下子就靜了下來。可是有一個男生趁他轉身寫字時又說了幾句話，而這個男生恰是本校一位老師的孩子。我們都以為他會原諒那個男生，可誰知他立即嚴肅地批評了那位同學。好家伙，許老師說到做到動了真格，我們服了。課后，許老師又把那位同學叫到辦公室談了好一陣。雖然不知道他們談了些什么，但看到那個同學心悅誠服地走回教室，我們知道事情“圓滿解決”了。現在，我，不，我們全班同學對他的印象已經完全轉變過來了，由不信任到敬佩——他是一位可敬可愛的老師。
（
1）根據意思寫出在本文中出現的成語。形容有滋味，有趣味。（ ?。?/P>
誠心誠意地佩服或服從。（ ?。?/P>
話很多，連續(xù)不斷。（ ?。?/P>
（
2）給短文分段，用“△”在段首標出，再寫出各段的段意。_______________________________________________
（
3）你覺得許老師是怎樣的一位老師？_______________________________________________
（
4）用“_____”在文中畫出一個過渡句。科目：czyw 來源：新課程同步練習 語文八年級上冊 題型：048
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科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
閱讀散文《你遺失了感動嗎？》，完成題。（17分）
你遺失了感動嗎？
⑴我問學生們：“感動是一種美好的情感，感動的本質和內核是善……你們曾經讓人感動嗎？”
⑵他們異口同聲地回答：“沒有！”
⑶ “那么，你們曾經被別人感動過嗎？比如讀到一篇文章，認識一個人，或者聽一首歌。”我繼續(xù)啟發(fā)孩子們。他們零零星星地再次回答：“沒有，老師！”這個答案，讓我心情沉重起來。我難以置信。真的沒有什么讓他們感動嗎？
⑷“你們的父母為你們付出那么多，也不曾讓你們感動嗎？”
⑸“天天讀書，周末補課，晚上自習，哪有時間感動呀？”
還有的孩子在沉默。
⑹我的心，被什么敲打著。倘若，青春的回憶只剩下書本和試卷，那將多么乏味！而對值得感動的事件無動于衷，又是多么遺憾。
⑺清晰記得，多年前的那個正月十五，我提著行囊走出家門，對母親的絮叨保持抵制的沉默。外面正是鵝毛大雪，很冷。我坐上人力車，催促母親趕緊回家，她卻忽然記起了什么，讓我等等，立刻轉身走回巷口。半天，她氣喘吁吁地跑過來，塞給我一只熱乎乎的熱水袋：“剛灌的，焐好就不冷了。”車子發(fā)動了，我一直沒有回頭，抱著熱水袋，淚水流了一臉。
⑻那次，我第一次懂得感動，懂得了，風雪中的母親。
⑼我曾經待業(yè)，想讀書，又沒錢交電大的學費。一位好友來看我，不厭其煩地勸我振作，陪我一個下午。臨走時，她將一張50元(那時可不是小錢)擱到桌子上，看見我的驚愕，她微笑著說：“不要拒絕我，去買書吧，快樂地生活?！?
⑽感動就這樣悄悄延伸。
⑾第一次走上講臺的我緊張慌亂，嗓子也莫名其妙地啞了。后面聽課的是全校優(yōu)秀教師，卻一直微笑著，給我鼓勵的目光。下了課她走到我身旁，真誠地說：比我當年強多了！
⑿即使一面之交，感動也會不期而至。
⒀不久前，又在“感動中國”的晚會看到徐本禹，一位放棄讀研、到貧困山區(qū)支教的大學生。他說：“有一次我給學生們布置作文，其中一位同學這樣寫道：‘2008年，如果我能到北京去看一看，住一住北京的平房，我就是最幸福的人……’看到這里我流淚了。很多次面對著孩子們我都流下了眼淚，不知道這是為什么……”
⒁我知道他的眼淚為何而流。這絕非脆弱，而是大愛。正是這大愛，才讓他有勇氣，扛住傾頹的教室，扛住貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。即使素不相識，我跟許多人一樣，被徐本禹深深感動。
⒂ 如果沒有感動，我們的心靈將盛放些什么？我們的幸福如何延伸？肖復興曾在文章中寫道：“我們還能不能夠被哪怕一絲微小的事物而感動得流淚，是檢驗我們心靈品質的一張PH試紙?！备袆樱鋵嵤且环N能力，也是一種檢測。如果你的心靈刀槍不入，堅強無比，那就是一塊什么都不長的鹽堿地了。
⒃生活里難免存在欺騙、背叛、誹謗和冷漠，但是，請讓自己依舊被感動，為某個人某個故事某個瞬間流淚，而且被這力量催促著去做點什么……只有懂得感動，才會相信這個世界有干凈的奉獻，有純粹的溫暖，才會懂得世界萬象，何為表里。
1.本文以“你遺失了感動嗎？”為題，有什么作用？（4分）
2.第⑹段中劃線句子“倘若，青春的回憶只剩下書本和試卷，那將多么乏味”的含義是什么？（4分）
3.第⑺段中“外面正是鵝毛大雪，很冷”這一環(huán)境描寫有什么作用？（4分）
4.結合文章內容，聯系生活實際，圍繞“感動”，請談談你的感受。（5分）
科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
科目：czyw 來源：2010年廈門市杏南中學初三上學期10月月考語文卷 題型：現代文閱讀
閱讀散文《你遺失了感動嗎？》，完成題。（17分）
你遺失了感動嗎？
⑴我問學生們：“感動是一種美好的情感，感動的本質和內核是善……你們曾經讓人感動嗎？”
⑵他們異口同聲地回答：“沒有！”
⑶ “那么，你們曾經被別人感動過嗎？比如讀到一篇文章，認識一個人，或者聽一首歌?！蔽依^續(xù)啟發(fā)孩子們。他們零零星星地再次回答：“沒有，老師！”這個答案，讓我心情沉重起來。我難以置信。真的沒有什么讓他們感動嗎？
⑷“你們的父母為你們付出那么多，也不曾讓你們感動嗎？”
⑸“天天讀書，周末補課，晚上自習，哪有時間感動呀？”
還有的孩子在沉默。
⑹我的心，被什么敲打著。倘若，青春的回憶只剩下書本和試卷，那將多么乏味！而對值得感動的事件無動于衷，又是多么遺憾。
⑺清晰記得，多年前的那個正月十五，我提著行囊走出家門，對母親的絮叨保持抵制的沉默。外面正是鵝毛大雪，很冷。我坐上人力車，催促母親趕緊回家，她卻忽然記起了什么，讓我等等，立刻轉身走回巷口。半天，她氣喘吁吁地跑過來，塞給我一只熱乎乎的熱水袋：“剛灌的，焐好就不冷了?！避囎影l(fā)動了，我一直沒有回頭，抱著熱水袋，淚水流了一臉。
⑻那次，我第一次懂得感動，懂得了，風雪中的母親。
⑼我曾經待業(yè)，想讀書，又沒錢交電大的學費。一位好友來看我，不厭其煩地勸我振作，陪我一個下午。臨走時，她將一張50元(那時可不是小錢)擱到桌子上，看見我的驚愕，她微笑著說：“不要拒絕我，去買書吧，快樂地生活?！?
⑽感動就這樣悄悄延伸。
⑾第一次走上講臺的我緊張慌亂，嗓子也莫名其妙地啞了。后面聽課的是全校優(yōu)秀教師，卻一直微笑著，給我鼓勵的目光。下了課她走到我身旁，真誠地說：比我當年強多了！
⑿即使一面之交，感動也會不期而至。
⒀不久前，又在“感動中國”的晚會看到徐本禹，一位放棄讀研、到貧困山區(qū)支教的大學生。他說：“有一次我給學生們布置作文，其中一位同學這樣寫道：‘2008年，如果我能到北京去看一看，住一住北京的平房，我就是最幸福的人……’看到這里我流淚了。很多次面對著孩子們我都流下了眼淚，不知道這是為什么……”
⒁我知道他的眼淚為何而流。這絕非脆弱，而是大愛。正是這大愛，才讓他有勇氣，扛住傾頹的教室，扛住貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。即使素不相識，我跟許多人一樣，被徐本禹深深感動。
⒂ 如果沒有感動，我們的心靈將盛放些什么？我們的幸福如何延伸？肖復興曾在文章中寫道：“我們還能不能夠被哪怕一絲微小的事物而感動得流淚，是檢驗我們心靈品質的一張PH試紙?！备袆?，其實是一種能力，也是一種檢測。如果你的心靈刀槍不入，堅強無比，那就是一塊什么都不長的鹽堿地了。
⒃生活里難免存在欺騙、背叛、誹謗和冷漠，但是，請讓自己依舊被感動，為某個人某個故事某個瞬間流淚，而且被這力量催促著去做點什么……只有懂得感動，才會相信這個世界有干凈的奉獻，有純粹的溫暖，才會懂得世界萬象，何為表里。
【小題1】本文以“你遺失了感動嗎？”為題，有什么作用？（4分）
【小題2】第⑹段中劃線句子“倘若，青春的回憶只剩下書本和試卷，那將多么乏味”的含義是什么？（4分）
【小題3】第⑺段中“外面正是鵝毛大雪，很冷”這一環(huán)境描寫有什么作用？（4分）
【小題4】結合文章內容，聯系生活實際，圍繞“感動”，請談談你的感受。（5分）
科目：czyw 來源：2010年廈門市初三上學期10月月考語文卷 題型：閱讀理解
閱讀散文《你遺失了感動嗎？》，完成題。（17分）
你遺失了感動嗎？
⑴我問學生們：“感動是一種美好的情感，感動的本質和內核是善……你們曾經讓人感動嗎？”
⑵他們異口同聲地回答：“沒有！”
⑶ “那么，你們曾經被別人感動過嗎？比如讀到一篇文章，認識一個人，或者聽一首歌。”我繼續(xù)啟發(fā)孩子們。他們零零星星地再次回答：“沒有，老師！”這個答案，讓我心情沉重起來。我難以置信。真的沒有什么讓他們感動嗎？
⑷“你們的父母為你們付出那么多，也不曾讓你們感動嗎？”
⑸“天天讀書，周末補課，晚上自習，哪有時間感動呀？”
還有的孩子在沉默。
⑹我的心，被什么敲打著。倘若，青春的回憶只剩下書本和試卷，那將多么乏味！而對值得感動的事件無動于衷，又是多么遺憾。
⑺清晰記得，多年前的那個正月十五，我提著行囊走出家門，對母親的絮叨保持抵制的沉默。外面正是鵝毛大雪，很冷。我坐上人力車，催促母親趕緊回家，她卻忽然記起了什么，讓我等等，立刻轉身走回巷口。半天，她氣喘吁吁地跑過來，塞給我一只熱乎乎的熱水袋：“剛灌的，焐好就不冷了?！避囎影l(fā)動了，我一直沒有回頭，抱著熱水袋，淚水流了一臉。
⑻那次，我第一次懂得感動，懂得了，風雪中的母親。
⑼我曾經待業(yè)，想讀書，又沒錢交電大的學費。一位好友來看我，不厭其煩地勸我振作，陪我一個下午。臨走時，她將一張50元(那時可不是小錢)擱到桌子上，看見我的驚愕，她微笑著說：“不要拒絕我，去買書吧，快樂地生活?！?
⑽感動就這樣悄悄延伸。
⑾第一次走上講臺的我緊張慌亂，嗓子也莫名其妙地啞了。后面聽課的是全校優(yōu)秀教師，卻一直微笑著，給我鼓勵的目光。下了課她走到我身旁，真誠地說：比我當年強多了！
⑿即使一面之交，感動也會不期而至。
⒀不久前，又在“感動中國”的晚會看到徐本禹，一位放棄讀研、到貧困山區(qū)支教的大學生。他說：“有一次我給學生們布置作文，其中一位同學這樣寫道：‘2008年，如果我能到北京去看一看，住一住北京的平房，我就是最幸福的人……’看到這里我流淚了。很多次面對著孩子們我都流下了眼淚，不知道這是為什么……”
⒁我知道他的眼淚為何而流。這絕非脆弱，而是大愛。正是這大愛，才讓他有勇氣，扛住傾頹的教室，扛住貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。即使素不相識，我跟許多人一樣，被徐本禹深深感動。
⒂ 如果沒有感動，我們的心靈將盛放些什么？我們的幸福如何延伸？肖復興曾在文章中寫道：“我們還能不能夠被哪怕一絲微小的事物而感動得流淚，是檢驗我們心靈品質的一張PH試紙?！备袆樱鋵嵤且环N能力，也是一種檢測。如果你的心靈刀槍不入，堅強無比，那就是一塊什么都不長的鹽堿地了。
⒃生活里難免存在欺騙、背叛、誹謗和冷漠，但是，請讓自己依舊被感動，為某個人某個故事某個瞬間流淚，而且被這力量催促著去做點什么……只有懂得感動，才會相信這個世界有干凈的奉獻，有純粹的溫暖，才會懂得世界萬象，何為表里。
1.本文以“你遺失了感動嗎？”為題，有什么作用？（4分）
2.第⑹段中劃線句子“倘若，青春的回憶只剩下書本和試卷，那將多么乏味”的含義是什么？（4分）
3.第⑺段中“外面正是鵝毛大雪，很冷”這一環(huán)境描寫有什么作用？（4分）
4.結合文章內容，聯系生活實際，圍繞“感動”，請談談你的感受。（5分）
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閱讀短文，回答問題
跪著卻讓站立者嘆服
①有人這樣說他：“這是一個跪著工作的人，卻是一個讓我們站立者嘆服的人!”
②阮文平，一個殘疾人，獨自撐起了一所學校。1995年，阮老師被分配到廣西凌云縣下!甲鄉(xiāng)河洲村弄懷小學當臨時代課教師。開學第一天，阮老師興奮地拄著拐杖，沿著33道螺旋式盤山石階爬行，4個小時后，來到了弄懷小學。然而，眼前的校舍，殘垣斷壁，橫梁腐裂；學生一個都沒有，學校已停辦了3年。
③沒有學生，他就到瑤寨一家一家去動員。每天清晨，他拄著拐杖一步一步挪動。正常人1個小時走完的路程，他卻要花上4個小時。渴了，爬到山溝里喝一捧山泉水；餓了，從衣兜里取出事先準備的生紅薯啃上幾口；累了，便在路邊石階上靠著休息一會……
④終于有5個孩子返回了課堂。雖然不算多，但卻給了他一絲安慰：他仿佛看到了15小， 50個……弄懷小學，又傳出了久違的讀書聲。
⑤在崎嶇的山道上，拐杖用不了，他就手腳并用，一步一步地爬著翻山越嶺，即使3個小時跪爬半尺厚的積雪，他都沒有缺過一次課。有一天晚上，暴雨傾盆，他往學校趕，心一急，一腳踩滑跌向崖邊，拐杖也脫了手。他當時真想大哭一場，要是有人扶他一把該多好啊!
⑥11年，弄懷小學在校生從零發(fā)展到84人，當地的適齡兒童入學率達100％。有的學生還從這里起步考上了重點高中。為了這些山里娃，阮文平傾注了他的全部心血。沒有乒乓球臺，他自制了一個；沒有籃球場，他帶領學生整出一塊平地，并用父親賣豬仔的400多元買了籃球圈，用木頭做了籃球架和籃球板；沒有水，他籌措資金3000多元修建了一口水塘……
⑦十幾年堅持，滴水匯成河。如今，弄懷小學已成為金縣同類學校中學生數最多、教學質量最高的學校。最近，鄰縣姑娘陸蘭，被阮老師的事跡所感動，與他一起當起了編外臨時代課教師，并對他產生了純真的愛情。
⑧一條山路，一個人，一所學校，就這樣緊緊地聯系在一起。
1．第③段文字主要運用了什么表達方式?你覺得本段中哪些詞語用的好?試舉兩例具體說明它好在哪里。
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2．第④段中說到返校的孩子只有5個，可阮老師卻“仿佛看到了15個，50個……”，這樣寫矛盾嗎?請談談你的理解。
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3．阮文平老師的事跡感動了千千萬萬的人。請你模仿“感動中國人物”頒獎詞的寫作示例，為阮老師撰寫一段頒獎詞。不少于80字。
邰麗華事跡：2005年的春節(jié)晚會，一下子讓所有的中國人都知道了邰麗華以及她領銜的舞蹈《千手觀音》。在無聲的世界里，邰麗華創(chuàng)造出一種特殊的美麗，給人們帶來純凈至美的藝術享受。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
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