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2、依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。

材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。

材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。

材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。

答:                                                            

2、滿分答案示例:

“暴力”、“圍攻”、“傷害和威脅”、“惡搞”、“砍下壞人的頭”、“管理不善”等敘述強烈暗示了“網絡暴力”的社會危害。專家和人大代表建議制定相關法規(guī)加以應對,說明國家已經開始關注該現象。材料傾向性明確:網民們有獲得自由表達的權利,同時也要擔當起文明建設與維護道德的使命,至少,要保持必要的理性。所以“趨于規(guī)范”是最合理的發(fā)展趨勢。

探究需要依據材料,但也要超前一步,看清了“網絡暴力”的本質和危害,加以打擊和規(guī)范就成為必然的趨勢,負責任的網民、網絡管理者和相關政府部門一定會很快行動起來。這里要探究的是發(fā)展趨勢而非簡單的結果。當然,在分析中加入“困難”、“艱巨”等字眼的答案會更完善。

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相關習題

科目:初中語文 來源: 題型:

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。(4分)

材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。

材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。

材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。

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科目:初中語文 來源: 題型:

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。(4分)
材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。
材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。
材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。
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科目:初中語文 來源:2010年江蘇省常州市初中畢業(yè)升學考試語文卷 題型:語言表達

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。(4分)
材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。
材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。
材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。
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科目:初中語文 來源:2010-2011學年江蘇省常州市中考學業(yè)考試語文卷 題型:語言應用

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。(4分)

材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。

材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。

材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。

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科目:初中語文 來源:江蘇中考真題 題型:探究題

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。
  材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。
  材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。
  材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。
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科目:初中語文 來源:專項題 題型:探究題

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。
         材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。
        材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。
       材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。
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科目:初中語文 來源: 題型:

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。

材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。

材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。

材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。

答:                                                            

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:口語交際,情景問答題

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。(4分)
材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。
材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。
材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。
答:         ▲          

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科目:初中語文 來源:江蘇省常州市2010年初中畢業(yè)、升學統(tǒng)一考試語文試題 題型:043

依據材料,探究“網絡暴力”現象的發(fā)展趨勢并寫明理由。

  材料一:網絡暴力是指網民在網絡上的暴力行為,是社會暴力在網絡上的延伸。網絡暴力三大特征:一,以道德的名義,制裁、審判當事人并謀求網絡問題的現實解決;二,通過網絡追查并公布傳播當事人的個人信息,以暴力語言進行群體圍攻;三,在現實生活中使當事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網絡看客三類。

  材料二:網絡暴力行為充分發(fā)動了人際網絡的力量,將互聯(lián)網“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致,可以在最短時間內揭露一些事件背后的真相。網絡流行語:惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭,獻給受害人做祭品。

  材料三:網絡現狀:開放性,匿名性,無組織化,網民的從眾心理,網絡傳播管理不善。網絡暴力普遍存在,網友對此褒貶不一。爭論焦點:是否突破了道德底線,是否伴隨侵權行為,是否具有攻擊性、煽動性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關法規(guī),應對網絡暴力,回應網民的善意。搜狐老總張朝陽說,博客的實名制無法限制網絡暴力。

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