“立身以立學為先，立學以讀書為本”“書籍是人類進步的階梯”，一個人的成長離不開讀書，它給予我們心靈的洗禮，成長的智慧，面對困難的勇氣……

請以“讀書與生長”為話題，自擬題目，寫一篇作文。

作文要求：（1）文體不限，不少于600字。（如寫詩歌不少于20行）

（2）文中不得出現有考生有關的真實的人名、校名。

（3）字跡整潔、書寫規(guī)范。（達到此項要求，可獎勵2分）

                  讀書與美麗

                             嚴歌苓

   ①我有一位朋友叫莊信正，是位著名的翻譯家、學者。他說過這樣一段話：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。但對我來說，我寧愿把這句話改為“上有天堂，下有書房”。他說在他年少時就想到:反正誰也不知道天堂是什么樣子，他無妨就把它想象成一間書房。

    ②我讀到這些話時，為他的純，以及他與我不謀而合的價值觀會心地笑了。我心里對這位忘年友人涌出一股深深的感激。因為在這個價值觀飛快變更的年代，我生活的很大成份，仍是獨自寫作與讀書。有時不免對周圍忙得頭頭是道、不讀書卻也十分充實的人們發(fā)出自愧落伍的嘆息。而莊先生這一席話，使我認識到，我還是有伴的，并沒有落伍得那樣徹底。

    ③在易卜生的《彼爾金特》申，有個叫索爾薇格的少女，彼爾金特在戀想她時，總是想到她手持一本用手絹包著的《圣經》的形象。在昆德拉的《不能承受的生命之輕》中，特蕾莎留給托馬斯的印象，是她手里拿著一本《安娜·卡列尼娜》。這兩位女性之所以在男主人公彼爾金特和托馬斯心里獲得了特殊的位置，是她們的書所賦予她們的一層象征意義。我的理解便是讀書使她們產生了一種情調，這情調是獨立于她們物質形象之外而存在的美麗。作家們都沒有用筆墨來描寫這兩位女性的容貌，但從他們賦予她們的特定動作——持書來看，我們能清楚地看到她們美麗的氣韻，那是抽象的，象征化了的，因而是超越了具體形態(tài)的美麗，這種美麗不會被衣著和化妝強化或弱化，不會被衰老所剝奪。這并不是說，任何一個女性，只要手里揣本書，就會變成特蕾莎或索爾薇格。書在不愛讀書的人手里，只是個道具。重要的是，讀書這項精神功課，對人潛移默化的感染，使人從世俗的渴望(金錢、物質、外在的美麗等等)中解脫出來，之后便產生了一種美麗的存在。

     ④我于是感到自己的幸運——能在陽光明媚的下午，躺在乳白色的皮沙發(fā)上讀書，能在讀到絕妙的句子時，一蹦而起，在橡木地板上踱步。太好的文章如同太好的餐食，是難以消化的，所以得回味、反當，才能汲取它的營養(yǎng)。

     ⑤女人總有永別自己外貌美麗的時候。不甘永別的，如某些反復整容的明星，就變成了滑稽的角色。時光推移，滑稽都沒有了，成了“人定勝天”的當代美容技藝的實驗殘局，一個絕望地要超越自然局限的丑角。這個例證或許給了我們一點啟示:漂亮和美麗是兩回事。一雙不漂亮的眼睛可以有明麗的眼神;                              ;一副不完美的身材可以有好看的儀態(tài)。這都在于一個靈魂的豐富和坦蕩。美化靈魂或許有不少途徑，但我想，閱讀是其中易走的，不昂貴的，不須求助他人的捷徑。

12.選文作者論述的主要觀點是                         

                                    (3分)

13.文章第③段主要運用了什么論證方法?結合文章具體內容作簡要分析(4分)

14.請你仿照第⑤段中畫波浪線的句子，在橫線上補寫一個句子。(2分)

15.結合本文和現實生活，談談你對“讀書與美麗”的理解。(3分)

                  讀書與美麗

                             嚴歌苓

   ①我有一位朋友叫莊信正，是位著名的翻譯家、學者。他說過這樣一段話：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。但對我來說，我寧愿把這句話改為“上有天堂，下有書房”。他說在他年少時就想到:反正誰也不知道天堂是什么樣子，他無妨就把它想象成一間書房。

    ②我讀到這些話時，為他的純，以及他與我不謀而合的價值觀會心地笑了。我心里對這位忘年友人涌出一股深深的感激。因為在這個價值觀飛快變更的年代，我生活的很大成份，仍是獨自寫作與讀書。有時不免對周圍忙得頭頭是道、不讀書卻也十分充實的人們發(fā)出自愧落伍的嘆息。而莊先生這一席話，使我認識到，我還是有伴的，并沒有落伍得那樣徹底。

    ③在易卜生的《彼爾金特》申，有個叫索爾薇格的少女，彼爾金特在戀想她時，總是想到她手持一本用手絹包著的《圣經》的形象。在昆德拉的《不能承受的生命之輕》中，特蕾莎留給托馬斯的印象，是她手里拿著一本《安娜·卡列尼娜》。這兩位女性之所以在男主人公彼爾金特和托馬斯心里獲得了特殊的位置，是她們的書所賦予她們的一層象征意義。我的理解便是讀書使她們產生了一種情調，這情調是獨立于她們物質形象之外而存在的美麗。作家們都沒有用筆墨來描寫這兩位女性的容貌，但從他們賦予她們的特定動作——持書來看，我們能清楚地看到她們美麗的氣韻，那是抽象的，象征化了的，因而是超越了具體形態(tài)的美麗，這種美麗不會被衣著和化妝強化或弱化，不會被衰老所剝奪。這并不是說，任何一個女性，只要手里揣本書，就會變成特蕾莎或索爾薇格。書在不愛讀書的人手里，只是個道具。重要的是，讀書這項精神功課，對人潛移默化的感染，使人從世俗的渴望(金錢、物質、外在的美麗等等)中解脫出來，之后便產生了一種美麗的存在。

     ④我于是感到自己的幸運——能在陽光明媚的下午，躺在乳白色的皮沙發(fā)上讀書，能在讀到絕妙的句子時，一蹦而起，在橡木地板上踱步。太好的文章如同太好的餐食，是難以消化的，所以得回味、反當，才能汲取它的營養(yǎng)。

     ⑤女人總有永別自己外貌美麗的時候。不甘永別的，如某些反復整容的明星，就變成了滑稽的角色。時光推移，滑稽都沒有了，成了“人定勝天”的當代美容技藝的實驗殘局，一個絕望地要超越自然局限的丑角。這個例證或許給了我們一點啟示:漂亮和美麗是兩回事。一雙不漂亮的眼睛可以有明麗的眼神;                              ;一副不完美的身材可以有好看的儀態(tài)。這都在于一個靈魂的豐富和坦蕩。美化靈魂或許有不少途徑，但我想，閱讀是其中易走的，不昂貴的，不須求助他人的捷徑。

12.選文作者論述的主要觀點是                         

                                    (3分)

13.文章第③段主要運用了什么論證方法?結合文章具體內容作簡要分析(4分)

14.請你仿照第⑤段中畫波浪線的句子，在橫線上補寫一個句子。(2分)

15.結合本文和現實生活，談談你對“讀書與美麗”的理解。(3分)

一談到讀書，我的話就多了！

我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學過那個字的一半。

談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

這時我同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗無和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。

因為看《三國演義》，引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞 ，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。

到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對林譯外國小說產生了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是我十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不算太少。我永遠感到讀書是我生活中的最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

1、用自己的話概括選文的內容。

2、解釋劃線詞語在句子中的表達作用。

　　（1）我只好帶著對故事下文的無限懸念……

    （2）我決定咬了牙……

3、文中有“武松、魯智深等人都有自己極其生動的風格”。你能各用一句話來寫出武松和魯智深的一個故事嗎？

　　武松：

　　魯智深：

4、冰心在讀《紅樓夢》時少年和中年的感受不同，那么她中年讀這部書的感受怎樣？請用直線在文中劃出來。

5、選文最后一段中“總而言之、統而言之”讀起來似乎在語意上有些重復，真的重復嗎？你怎么看？

6、選文直接寫作者讀書的感受的句子是哪一句？你有沒有相同的體驗，請舉例說明。

7、從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語文學習有什么新的認識？

閱讀下面的選文，回答14-19題。（20分）

母親，我是你兒子

①是母親送我去讀大學的。她沒有出過門,卻依然逞強：“有啥難,我曾經一個人走五十多里去逛廟會呢！”那是母親走過的最遠的地方,也是她最值得驕傲的一次出游，盡管她只字不提回來的時候怎樣迷了路,天快亮了才摸索著回到家,見了等在門口的我,一下子就抱過我就哭了起來。當時是我努力地裝作大人安慰她,她才抹掉眼淚,說：“我以為再也見不你了呢�！蹦且荒�,我12歲,卻開始懂得,原來母親也不總是那么堅強。

②但還是上路了。大部分的包都由我來提，瘦弱的母親只拎了兩個小包就已經累得氣喘吁吁。坐上火車后，母親已經很疲憊，才49歲的她精力明顯不濟。幾年前父親去世,她原本虛弱的身體因過重的勞累而每況愈下，但她在我面前依然努力第表現著頑強和能干,搶著洗衣做飯,搶著做一切她認為勞累但能體現她的價值的家務�，F在,她執(zhí)意不睡,要看著我們的幾個大包，堅持說：“有媽在,兒子你放心睡就是,我熬兩個晚上都行呢！”看著她一臉的疲倦和眼睛里的血絲,我騙她說：“開學還要測試英語聽力,我再看會兒書,媽,你先睡,我們輪流看著�！彼�這才相信了，頭歪到一邊去,片刻,便起了輕微的鼾聲。

③母親這一覺睡了5個多小時，醒來后看見窗外微明的天,立刻滿臉愧疚和不安。她小心翼翼地問我:“兒子,媽是不是真的越老越不中用了？怎么就睡得那么沉呢！”我遞給她一杯熱水,安慰她:“晚上記憶就是好呢,學了很多東西,不愁考試了�！彼�這才稍稍松了口氣。

……

④10個小時后,我們走出了上海火車站，被幾個老鄉(xiāng)接到學校，終于安頓好了，母親突然小聲地說：“咱請人家吃頓飯吧,讓這些孩子幫這么多忙,多不好意思啊�！�

⑤這是母親第一次和這么多“有學問”的人同桌吃飯。盡管有兒子在身邊陪著,她還是局促不安。我們讓她多吃菜,她則慌亂地不知夾哪道菜。因為緊張,連筷子都弄掉了。（A）我趕緊取來一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時為我做的那樣。

⑥第二天送母親去車站,我特意打了電話讓鄰居在那邊接站。一直到火車快開了,我才下來。透過車窗，我看見母親頭發(fā)蓬亂、灰白,眼睛紅紅的。車啟動了,她別過臉去,不再看我,瘦削的脊背那么孤單。我突然間難過起來,然后瘋了似的跑到車廂門口,對著要關門的乘務員大喊:“15號車廂靠門口第一個座位上的老人,麻煩您幫忙照顧,她沒有出過門的！”看見乘務員淡淡地點頭,我又拼命地高聲喊:“我是她——兒——子——”

⑦話一出口,淚就跟著流下來。

⑧一個月后,我打電話回去,絮絮叨叨地給她講大學里的趣事,她認真地聽著,到最后,才突然插話：“兒子,媽坐火車去看你吧�！保˙）我聽了立刻就批她：“那怎么行,你一個人,我怎么放心？”“可是,兒子,媽真的想你了……”

⑨我才明白,母親已經完全像個孩子。她知道陪兒子出行,帶給他的只是麻煩;她知道坐火車去看兒子,或許讓他擔憂一路;她也知道兒子已是大人,可以不需要她就能自由地飛翔�？伤�依然想要給他帶去這些煩惱,只是因為,一日日老去的她,對他的依戀是那樣深。

⑩而這樣的依戀,什么時候,歲月就從我手中接過,轉交給了母親？

1..選文標題有哪兩層意思？（4分）

2..下面句子中加點詞語用的是否恰當？為什么？（3分）

一個月后,我打電話回去,絮絮叨叨地給她講大學里的趣事。

3..第②段畫橫線部分在文中有什么作用？（4分）

4..指出文中A、B兩句分別運用了哪種描寫方法，并分析其表達作用。（4分）

A.我趕緊取來一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時為我做的那樣。

B.我聽了立刻就批她：“那怎么行,你一個人,我怎么放心？”

5..第⑦段畫橫線句子表達了人物什么感情？（3分）

6..“我們的愛是溪流，母親的愛是海洋”，“我們可以走得很遠很遠，卻總也走不出母親心靈的廣場”。詩人的這兩句話是否能夠完整地詮釋本文的主題？說說你的理解。（2分）

閱讀下面的文字，完成下列各題。（18分）
甜甜的泥土  (黃飛)
　　西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。
　　她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。
　　一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
　　一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。
　　吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
　　她一陣昏眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
　　"干什么？"傳達室的老頭面帶慍色走了出來。
　　"亮！我的小亮！"像喘息，又似哭泣。　　"都放學了。"
　　"知……道……"她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖："大伯，麻煩……給孩子。"
　　"叫什么？"　　"王小亮。"
　　"幾年級幾班？"　　"今天，剛過，八個生日。"
　　"我是問幾年級幾班。"老頭有一點不耐煩了�！　�"哦……大概……"她又惶然地搖搖頭。
　　老頭奇怪地打量著這神經質的女人："你到底是什么人？"
　　回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
　　下午，這包糖終于傳到了二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。"吃呀！"他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
　　放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
　　這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
　　第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。
　　小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上--
　　他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
【小題1】本文以"糖"為線索展開故事，請以簡潔的語言概述各主要情節(jié)。（3分）
送糖→             →              →            。
【小題2】請從文中找出有關描寫"她"神態(tài)的詞句，并揣摩人物的心理活動。（2分）
【小題3】品味下面劃線詞語，按要求回答問題。（3分）
（1）糖傳到王小亮手中，他為什么"驚喜極了"？
(2)王小亮摸著舍不得吃的糖，為什么有"一股恐懼感襲上心頭"？
(3)由"驚喜"到"恐懼"的變化，表現了王小亮____________________    
【小題4】王小亮最大的愿望是什么？請從文中找出句子回答。（2分）
【小題5】王小亮是個天真、活潑可愛的孩子，請你從文中舉兩個事例說明。（2分）
【小題6】讀完本文后，你最想對王小亮說什么？請用簡潔的文字加以表述。（3分）
【小題7】初中課文中有不少表現親情的文章，請任選其中一篇，就人物形象、或構思立意、或寫作特點與本文作比較分析。（3分）

閱讀下面文章，完成小題。
這個星球有你
張麗鈞
①彭先生打來電話，邀我去西部教師培訓會上講座。盡管與彭先生僅有一面之交，但還是愉快地應允了。
②撂了電話，翻一下工作安排，發(fā)現居然與一個會議撞車了。連忙打電話向操持會議的人請假。對方沉吟了片刻，半開玩笑地扔過來一句：“去走穴？”問得人火往頭上拱，又不便發(fā)作，陪著笑說：“跟商業(yè)不沾邊。組織者提供交通、食宿費用，不安排旅游。我的講座是零報酬�！睂Ψ铰犃�，用洞悉一切的口吻說：“哦？零報酬？那不是他們太不仗義就是你太仗義了吧？——來這個會還是去那個會，你自己掂量吧。”
③我跟自己說：“何苦來？背著一口黑鍋去搞什么鬼講座！”可是，答應了的事又怎好推辭？我需要尋覓一個推掉講座的充分理由。
④我上網搜索彭先生的背景材料。彭先生本是名牌大學的高材生，畢業(yè)后到天津市某家知名軟件公司做軟件企劃。朝陽的年紀，做著一份朝陽的工作，惹來許多人艷羨。但是，突然有一天，他毅然決然地辭去工作，做了一名自愿“流放”西部的IT人。
⑤促使彭先生下決心去西部的，是一對苦難的母女。
⑥冬季的傍晚，彭先生從公司下班回家，發(fā)現車胎沒氣了，便把車推到一個修車攤去修理。三九天氣，刀子風刮得人臉生疼。為他補胎的是一個進城打工的女人。女人身邊，是她五六歲的女兒。小女孩渴了，一直纏著媽媽要水喝。但媽媽忙著挫胎、涂膠，騰不出手來給女兒弄水。小女孩見媽媽實在顧不上自己，便趴在試漏的水盆前，小聲地問媽媽：“媽媽，這盆里的水能喝嗎？”沒等媽媽回答，渴極了的小女孩居然把頭伸向了那飄著浮冰的臟水盆……這一切發(fā)生得那么突然，彭先生的心仿佛被撕裂開了一道口子，在不住地滴血。他趕忙跑到最近的一家商店，買了幾瓶牛奶，以最快的速度跑回來交到小女孩手中……
⑦第二天上班后，整個上午，彭先生全身都在發(fā)抖。他事后說：“在離我們公司不到五百米遠的地方，竟有如此苦難的事情發(fā)生！而我卻坐在有空調、有暖氣的辦公室里……這件事是一個導火索，它把我?guī)啄陙硐牒玫氖虑橐幌伦犹崆傲�；或者說，好比是一個朋友打來電話，讓我趕緊去做更應該做的事。我再不能等下去了！”
⑧于是他去了那個叫黃羊川的地方。分文不取，義務支教。
⑨當他坐在一戶姓王人家的炕頭，吃著讀到四年級就因貧困而輟學的女孩烤得土豆時，他哭了。
⑩當他在另一戶人家，聽到一個做了母親的人說因為沒念完書而一直后悔著、怨恨著時，他哭了。
⑾通過努力，他讓黃羊川的中學生每周吃上了一次肉。
⑿通過努力，他讓黃羊川連上了互聯網并擁有了自己的網頁……
⒀在他的影響下，他的一位在中央氣象局工作的同學毅然辭職，來到黃羊川，做了一名長期固定教師。
⒁我原本尋覓疏離緣由的心，此刻卻被親近的熱望塞得滿滿。在這些故事面前，一口“黑鍋”顯得多么微不足道！
⒂我不知道那些津津樂道于“血酬定律”的人該如何從學術的角度解讀彭先生的行為，我不知道哪個聰明人能有本事為彭先生的發(fā)抖和流淚標價。《博弈圣經》上說：“生存的游戲就是利己主義和利他主義之間的博弈�！�有的人，利己是本能；而有的人，利他是本能。而“本能”是生命所接受的教育總和在某個瞬間的大暴露。這就可以解釋，為什么有人一聽到“講座”這個詞，第一反應就是酬勞，而彭先生一看到別人受苦掙扎，拯救的欲望立刻就主宰他的生命了。
⒃我決意充當那個可有可無的會議的叛逃者；
⒄我決意把多年淘得的教育真金悉數獻給西部。
⒅我決意將新出版的書贈予那些與我今生有約的西部同行。
⒆我發(fā)給彭先生的短信是：“這個星球有你，我多了一重微笑的理由。”
(有刪改)
【小題1】“我”的情感態(tài)度的發(fā)展變化貫穿了全文，具體可梳理如下：（3分）
欣然接受彭先生的邀請，去西部講座→                      →                    →                         
【小題2】結合上下文，說說劃線詞語在句子中的含義。（6分）
（1）撂了電話，翻一下工作安排，發(fā)現居然與一個會議撞車了。（2）我跟自己說：“何苦來？背著一口黑鍋去搞什么鬼講座！”
【小題3】第六段劃線句子屬于            的描寫，運用了           的修辭手法，有         
                                                 作用。（4分）
【小題4】彭先生是一個怎樣的人？（3分）
【小題5】文章結尾說：“這個星球有你，我多了一重微笑的理由�！闭埪撓祵嶋H，再給作者幾個微笑的理由。（5分）